【正文】  摘 要：在新课标的理念中，要求将学生确立为课堂的主体，为了更好地达到这一要求，最直接和最有效的途径就是引导学生进行一些自主性的学习，而这也突显了小组合作模式在教学当中的应用价值。因此，本文将结合笔者实际的从教经验，谈一谈应该怎样把小组合作学习模式应用于初中语文教学当中。
　　关键词：小组合作；初中语文；教学方法
　　初中语文是语文教学重要的组成部分，对于培养学生正确的价值观和科学的学习习惯，提升学生的学科素养有重大的意义。本文作者就如何利用小组合作学习法，提高课堂教学的效果，增强学生学习的有效性进行了思考，提出了一些意见。
　　一、初中语文小组合作学习存在的问题
　　1.小组合作形式化。
　　在初中语文教学中，大多数教师对合作学习缺乏深入的了解，运用小组合作时没有明确的目标，缺乏针对性，导致学生不知道探究什么，未发挥出合作学习的意义，导致小组合作过于形式。
　　2.教师缺乏指导。
　　小组合作学习需要教师的正确引导，走到学生之中去与学生共同学习和探讨，而不是让学生自行进行，对学生不管不顾。但实际中部分教师对学生采取放任态度，教师则作为旁观者，导致学生在学习时遇到问题无法及时解决，进而影响了小组合作的质量。
　　二、小组合作学习在初中语文课堂中的有效开展途径
　　1、合理划分小组成员
　　毋庸置疑，在小组合作学习模式中，如何划分学习小组是教师首先需要考虑的问题，小组划分的合理性对于小组合作模式的成功与否会起到至关重要的作用。而为了使小组成员的划分更加合理，教师应该遵循以下一些原则：第一，统筹安排，要划分小组成员，不能仅仅考虑学生的学习水平，还应考虑学生的性格特点、综合能力、兴趣爱好甚至是性别差异；第二，组内异质，组间同质，在小组内部，应该保证学生在学习能力、性格特点等方面具有一定的差异性，而小组之间则需要维持一定的均衡；第三，合理控制人数，要保证每个学生都能够充分参与到小组合作当中。只有遵循以上几点，才能为小组合作学习的顺利展开奠定良好的基础。
　　2、初中语文教师要在课堂中合理设置合作学习任务
　　小组合作学习模式在初中语文课堂的开展过程中，教师一定要注意全面的掌握并了解班级中学生的语文学习情况，合理的安排小组合作学习的任务。在小组成员的安排上，教师要注意一定要确保小组成员之间的语文学习能力不能存在太大的差异，同时将不同性格的同学合理的安排在不同的小组之中，促进小组成员之间的全面进步。
　　3、初中语文教师要在课堂中为学生优化合作学习的环境
　　初中语文教师要是想在实际的语文教学中，不断的提升学生参与小组讨论学习的热情，就要在语文课堂中为学生合理的打造轻松愉快的讨论环境，让学生在大环境的影响下，不自觉的融入到小组合作学习的氛围之中，逐渐的形成与人合作的意识。同时在小组合作学习的过程中，也能够帮助学生构建完整的语文学习体系，在小组合作学习中逐步的使初中生的语文学习质量得到不断的提升。
　　4、初中语文教师要在课堂中重视学生语文思维的形成
　　初中生第一次接触小组合作学习这样的先进教学模式，所以在学习的一开始可能会很难掌握小组合作学习的正确方式，小组合作学习所取得的教学成果并不明显。因此，初中语文教师在实际的教学过程中一定要注意帮助初中形成严谨的语文学习思维，同时也要注意在语文学习的过程中，提升学生的自主学习能力，帮助学生增强对语文知识的认识，提升学生的在语文学习中的效率。
　　5、有效指导，促进学生互相交流
　　在进行科学的分组之后，教师还要对学生的交流技能和技巧进行有效的指导。要知道，现在的大多数学生都是家里的独生子女，自我意识比较强，个性独立，再加上家庭教育不当，让他们缺少正确的交流技能和能力，也使他们经常会因为一些不当的言辞和行为引起误解，造成冲突。所以，教师在开展小组合作学习之前，首先要对学生进行语言交流的指导。
　　比如：教师首先要教会学生懂得倾听和总结，具体是指在小组讨论和学习中，学生能够在其他人发表看法的时候保持安静，并且思考和总结发言者的话语重点，进而进行有效的分析。其次，就是在自己发言的时候，要学会谦虚、准确的发表自己的看法，如：在表达自己的看法的时候，可以利用这样的句式，即以某种资料进行推理，我认为有可能是因为……最后，在对其他学生的看法有歧义时，或者表明自己不赞同的看法时，不能直白的说“你说的不对”，应该说：我不是很同意你的看法，我觉的应该是什么什么样子。这样的表达方式，不仅可以提高学生之间交流的效率，还能让他们学会倾听别人的意见，进而增长自己的见识，促进他们以后团结合作意识的形成。
　　6、确定目的，让学生有目的讨论
　　为了能够提高课堂教学和小组合作学习的效果，教师在学生进行小组合作学习之前，还要明确各个学生之间的任务，以及研究方向和研究目的与成果，让学生从一开始就有一个明确的目的，继而能够沿着这个研究方向前进。
　　比如：在教授学生九年级下册《出师表》的时候，我在上课前，让学生先进行了对课文的预习，让他们找出自己不明白的地方，接着在上课的时候，对这些地方进行了着重的讲述，接着就将学生分成几个小组，让学生们在小组学习和研究中弄清楚文章的内容和含义，并且要求他们能够流利的将整个课文诵读下来。学生们听到我的要求之后，很快就行动起来，他们先是由语言表达能力强的学生将整个文章通读了一遍，接着便挨个把刚才诵读过程中自己不明白或者有疑问的地方指出来，进行了集体的讨论。在将所有疑问弄明白之后，他们开始由组长组织大家挨个诵读课文。在诵读的过程中，其他学生还不时地指出诵读者发音不准或者断句的问题，指导他能够正确、流畅的读出整篇文章。随着时间的流逝，各个学习小组都很快完成了学习，达到了我说的要求，我对他们在小组的各种表现给予了全面的评价，肯定了他们的表现，接着便开始了这篇课文的后续教学。
　　结语
　　综上所述，小组合作学习是一种较为新颖的教学模式，会在初中语文课堂中不断的提升初中生的语文学习质量，同时还能够在实际的语文教学中对初中生日后的学习和发展起到积极的促进作用。因此，在初中语文的教学过程中，教师要积极的准备教学内容，合理的设置初中语文的合作学习的教学任务，在这样的先进教学模式中，不断的促进初中生语文综合能力的提升，更能够通过初中语文的日常教学来不断的提升学生的思想素质，在小组合作学习中促进学生的全面进步和发展。
　　参考文献：
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