【正文】  摘 要：英语和汉语是截然不同的两种不同的语种，它们无论在发音、表达风格还是思维模式方面都存在较大的差异。因此，英语学习取得成效的关键在于语感的培养。如何培养学生英语语感呢？本文尝试从英语学习的听、说、读、写以及课外生活等方面培养学生的英语语感。对于今后英语教学中引导学生重视语感培养有一定的启发和借鉴意义。
　　关键词：英语学习；语感培养；听说读写；课外生活
　　所谓语感，就是人们对英语语言的感受力。也是一个人在表情达意时脱口而出、不假思索的那种自如状态。作为一个学习外语的人，语感的培养是极其重要的。这不仅因为它包含着对语言文字的正确、丰富的理解，而且也包含着对语言文字准确、生动地运用。它根植于运用语言于实际生活的能力，也可以说它是对语言隐含信息的一种直觉。没有一定的语感，要想学好一门新的语言几乎是不可能的。因此，在高中英语学习阶段，虽然学生已经有了一定的英语学习基础，但仍然离不开语感的培养。
　　从心理学角度看，语感在英语语言的学习活动中也是十分重要的。而这种学习要通过听、说、读、写等各种活动去完成。眼睛或者耳朵接收到语言信息，在大脑中完成对这些信息的感受——分析——综合过程。在这个过程中，显然语感居首要地位。舍之则语言不能准确表达。如果一个人语感不好，便听不准某个元音或者辅音与其相似的音素的细小差别。在口头表达时肯定也就表达不准确，阅读时理解力不高，写作时不能以丰富的语言，恰到好处的表情达意。可以这么说，没有形成语感的英语学习是无效的学习。
　　叶圣陶先生说过：“文字语言的训练，我以为最重要的是训练语感，就是对语音和文字敏锐的感觉”。吕叔湘先生也说过：“语言教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。这些专家和学者们从理论中深刻地阐明了语感能力培养的重要地位。这无疑是正确的。语感作为一种高级的语言鉴赏能力，语言文字训练的最高境界，显然应该很好地加以培养。因为语感是一种直觉思维，是感情与理性相互统一的一种悟性。所以，语感不仅是对语言表面含义的感知，更是对语言文字隐含深刻意义的感知，那就是融思想教育和语言教育为一体的“文”“道”统一。
　　既然语感如此重要，那么在英语教学中怎样培养学生的语感呢？
　　一、在“听”中培养语感
　　英语作为一种语言，有它自己的频率范围。我们知道，声音都是在一定的频率范围才会引起我们的意义反应。如超声波和次声波，他们由于超出人类声音频率范围，人们对他们就毫无感觉。英语语言作为声音的频率，虽然在我们的听觉范围内，但和汉语处于不同的频道。因此，从小听习惯了汉语的学生，对于“听”英语材料，会进入选择性麻木的状态。就像我们会忽视周围鸟语虫鸣一样，对这些充耳不闻。如何突破这种听而不闻的麻木状态呢？
　　首先，要让学生听“原汁原味”的英语原声音频。充分利用课文配套的磁带或者光盘，可以听课文配套的纯正朗读。但这些材料到学生学习的冲击力度还不够。我会另外选择一些巨人的声音，训练学生的耳朵。如马丁？路德金的I have a dream和原美国总统奥巴马的竞选演讲等。这些大人物的声音不仅充满能量，而且能够引发学生的共鸣，提升学生英语学习动力。使学生的大脑通过思维对语言材料进行吸收理解，并发现说话者的声音技巧和表达艺术。
　　其次，要让学生听老师讲的课堂用语。英语教师要长期坚持训练自己纯正的口语发音。只有老师英语发音纯正，才能让学生喜爱并加以模仿。英语教师上课尽量讲英语，这也为学生营造了一个英语学习的环境，学生在耳濡目染的英语环境熏陶下，容易形成语感。要求学生听的过程中注意语言、语调，从中理解言语之意，揣摩方法，取人之长，补己之短，以培养自己的语感。  
　　再次，上课前五分钟进行“Free Talk”，让值日学生用英语说出应向老师汇报的信息。其他同学认真听，并能够指出其优点及不足。这样，既锻炼了值日学生的表达能力，又训练了全班同学的听力，还让学生体验评价与被评价的互动过程。
　　最后，要引导学生观看网络英语视频。特别是短视频。当然，课后也鼓励有条件的同学观看美国原声大片，或者看美语的连续剧。也可以收听广播中的外语教学节目，如“Out-look English”，重点琢磨别人怎么处理语调、速度、停顿，学习妙语，增强语感。
　　二、 在“说”中培养语感
　　著名的英语教育专家，疯狂英语的创立者李阳老师曾经说过：听懂是骗人的，看懂是骗人的，只有说出来，才是自己的！主张英语学习一定要达到“Blurt out”即脱口而出的状态。如何让学生在“说”中培养语感呢？
　　1.通过日常教学的课堂练习培养语感。课堂是学生练习“说”的主渠道，因此，要尽量创造条件让学生在课堂上开口说英语。如Pair work，Group work等，让学生充分发挥自己的言语水平，别的同学充当听众，老师和听的同学可做评判者。根据学生学习阶段的不同，要求由低到高，循序渐进。要求学生声音响亮，语音准确，大胆地说，说出的句子尽量正确，无语病。
　　2.开展英语小活动。如，对高一的学生可开展用英语讲故事，组织讨论，小演讲等，增加练习机会，提高语言表达能力，增强语感。
　　3.复述已经学过的课文。背诵课文是英语学习的终极出路，但背诵要求比较高，学生一时难以做到准确的背诵的情况下，复述课文也是一个不错的尝试。
　　4.看图说话或者看短视频后英语交流。结合教学挂图，课本插图或老师的简笔画，可以进行看图说话训练。对于一些英语短视频，看完可以模仿交流，进行对话互动。
　　三、在“读”中培养语感
　　在英语学习中，阅读无疑是最重要的。从英语学习的目的看，大部分同学学习目的应该都是为了读懂英语文献。能够出国交流，需要纯正口语表达的毕竟不多。而不管是高考还是今后的大学生涯历次考试，阅读占比都是最大的。因此，培养学生阅读能力无疑是非常重要和关键的。语感好的同学，往往能够把英语表达中的意群当做一个整体，进行快速阅读。这样，他们的阅读速度和阅读效率都要远远高于按单词逐个阅读的同学。如何做好“读”中语感培养呢？
　　1.加强朗读训练。很多英语老师认为，英语朗读是小学和初中的事，高中阶段练习都做不完，哪有时间朗读呀？其实，这种忽视朗读的后果将直接导致学生英语学习语感的丧失，不利于学生的英语学习。我不仅让学生朗读教材英语课文，而且，对于基础较差的学生，我让他们选择一篇故事性的小文章来展开阅读。通过朗读，有助于学生记住其中的句型、句式，感受语言的丰富与优美。朗读英语一定要因人而异，我建议学生买《书虫》系列书，如果感觉高中阶段的朗读有困难，可以先朗读初中阶段的。待有感觉时再读高中阶段如高一的。这样，学生读起来就不会压力过大，影响阅读效果。
　　2.进行默读。要求学生自己先读一下阅读材料，找出所提问题。这时虽然不发出声音，不考虑语调、停顿、重音等，但有助于对阅读材料词句进行咀嚼、琢磨，让学生思考，体会文章含义，理解材料内容。在完成阅读材料理解的基础上，再琢磨归纳语法，这种反复推敲的习惯，对学生语感的培养是大有裨益的。
　　3.背诵多多益善。如前所述，背诵是学习英语的终极出路。当学生能够一篇篇英语脱口而出时，又何愁英语学不好，又何愁其没有英语语感呢？英语学习中，背诵可以帮助学生打造一个适应英语听力频率的大脑。古人认为，和尚念经，虽然表面看起来是有口无心，但实际上却在铸造一个人的灵魂，让其集中精力于经文中，产生强大的灵魂，完成其修炼中的重大突破。英语学习也是这样，只有一篇篇的背诵，才能见证英语学习的最大效益。古人云“读书百遍，其义自见”。背诵的东西多了，烂熟于心的范文多了，就会知道别人怎样遣词造句，也会自悟出其中的语言准则——语法。冰心童年时代读书的经验：“我的文字工具并不锐利，而我所看到的书又多半是很难攻破。但即使我读到对我是些不熟悉的东西，而‘熟能生巧’一个字形象反复显现，这个字的意义，也会让我猜到一半”。冰心那敏锐的语感，跟她小时候多读多背是分不开的。
　　四、在“写”中培养语感
　　写作语言是语言通过书面表达出来的一种高级形式，它主要由说出的词语向看到的词语过渡，要求能够连贯地、顺序地表达自己的思想，使别人理解。学生平时进行英语写作的机会不是很多。我要求他们从高一开始就学习用英语写日记。也可以写简单的小短文等。这就迫使学生不得不用英语表达，用英语思考。高二阶段，可以把课文中的故事改成小剧作，或者把小剧作改写成为短文。这样可以使学生更多机会练习运用语言。学生为了使文章简洁达意，生动明快，他们便会在文句的锤炼上下功夫。在语言加工过程中，学生更能体会到英语语言的凝练美和简洁美。
　　五、在“课外生活中”培养语感
　　成立课外英语兴趣小组，开展丰富多彩的英语课外活动和游戏。这不仅增强了学生学习英语的热情，又锻炼了学生的语言运用能力。如进行英语小剧表演，或者听唱英语歌曲等，让学生成为英语学习的有心人。通过不断观察，不断体会，语感自然会增强。
　　语感能力是学习语言的素质高低的综合反映，这种素质只有在英语课的字、词、句、篇中落实，在现实生活中体验，在长期的听、说、读、写训练过程中，不断实践，深刻领悟，才会不断得到培养与提高。因此，我们一定要创造各种训练的条件，让学生沉浸在英语学习的环境中，让他们的语感能力越来越强大。