【正文】  摘 要：数学教师在课堂教学中要注意引导学生积极主动地参与到学习中。课堂引导要注意教学语言的使用、课堂问题的提出和学习环节的设计。
　　关键词：小学数学课堂教学；教学语言；课堂提问；学习环节
　　数学是一门思维的艺术。小学数学老师要想让学生学习数学知识，掌握数学技能，学会运用各种数学思维方法，很好地掌握这门艺术就必须有效尽可能地提高课堂40分钟的效率，把学生的注意力很好地调动起来，让他们积极主动地参与到学习中。如果学生感受到数学学习的快乐，那么他们会在积极快乐的情感体验中获得点点滴滴的进步。这样长久坚持下来的话，小学生的数学学习就会成为积极自主的行为，他们就会认为数学知识简单易懂，数学学习才会走向正轨，形成良性循环。
　　新课程理念要求教师做好课堂教学引导者的角色。相比于传统课堂教学而言，这一点给教师提出了更高要求。特别是小学数学老师更应该注意小学生所处年龄阶段的心理特点，有效利用小学生喜欢新奇事物、思维敏捷、积极性容易调动起来等优点，弥补他们易分心、注意力不够持久、情绪化较严重等不足。课堂教学的各个流程进行逐环研究，认真思考组织调动学生参与积极性的问题，让学生很好地融入课堂学习中，使他们的数学学习成为一种主动行为。
　　一、激发兴趣是学生参与的前提
　　1.创设情境，激发兴趣
　　情境是教师组织教学、学生学习知识的载体。学生学得积极不积极、主动不主动，在很大程度上取决于情境的质量，教师要善于运用多媒体或生动的语言、课文插图等来创设学习情境，让情境引起学生的共鸣。
　　有效的教学情境让学生感觉“似曾相识燕归来”，从而增加对数学学习的亲近感。如在学习“循环小数”时，由于理解“循环”的含义和找出循环节是本节课学习的重点和难点。学习之前，有老师先给同学们念了一首童谣：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，在讲故事，讲的什么呢？从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚……”听到这熟悉的童谣，学生们不禁笑了起来，老师便很自然地引入“循环”，接着老师又问，这首童谣重复了什么？又为后面学习循环节奠定了基础。
　　2.利用新奇感，提高兴趣
　　新奇感是人们对新鲜事物奇异现象的敏感直觉与好奇。如在学习直角三角形的应用时，有一个例题要求学生根据所给的条件，求出电塔的高度。这时，个别学生调皮地说：“用皮尺量出来不就行了吗？”我故意用很夸张的口吻说：“那我岂不是要游到河对岸，再爬上电塔顶？这样不是太危险了吗？”大家都“哄”地笑起来，但又觉得很好奇，单靠测角器和皮尺，不用过河就能把电塔的高度测出来，是如何办到的呢？强烈的好奇心激起他们的求知欲，在师生共同研究后，问题就迎刃而解了。
　　二、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件 
　　学生能否吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础、后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”。 所谓“降格处理”，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉又感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利地完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。
　　三、引导学生动手操作，提高数学课堂参与度
　　课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化数学课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生在数学课堂动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，数学教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与数学教学过程创设条件、创设情境，例如：我曾在教学六年级“圆柱体的体积公式”推导时，我先复习前面学习的圆的面积公式推导，然后组织学生直观操作，把圆柱体沿底面直径切成8份、16份……后，拼成一个近似的长方体，并利用长方体的体积公式推导出圆柱体的体积公式：圆柱体的体积=底面圆的面积×高=πr h。在此时的引导过程中学生兴趣浓，积极参与动手操作，认真观察与思考，大胆尝试自己推导。通过这样的设计，不仅使学生参与到教学的整个过程，而且还启发了学生的思维，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。
　　四、精心设计课堂练习可以提高学生课堂参与度
　　众所周知，课堂练习是数学教学的一个重要环节，也是学生巩固新知识，形成技能技巧，培养良好的思维能力，发展智力的重要途径。大多数数学教师都注重课外练习的训练，而忽视课堂练习的设计。为了最大限度地给学生传授知识，教师往往整节课都乐此不彼地给学生讲解，唯恐学生听不懂。即使这样，一节课下来学生学到的知识还是相当有限。因为无论教师如何讲解，学生的心早已不在课堂上。为了让学生乐于听课，最大限度地参与课堂，笔者在教学时十分注重课堂练习的设计，设计练习时除了遵循由浅入深、难易适当、重点突出的规律，还注意习题设计的趣味性和开放性。精心设计的课堂练习，不仅使学生掌握了新的数学知识，而且提高了他们学习数学的兴趣，培养了他们创造性思维的能力。因为灵活多样、新颖、有趣的课堂练习，能使学生克服厌倦心理，提高学习的兴趣，促进学生的有效思维。而且开放性的课堂练习能给不同层次的学生提供更多参与的机会，能促进学生创新意识及创新能力的发展。
　　 总之，课堂是学生获取知识，培养能力的主要场所，在教学过程中，教师要充分调动学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与到教学的整个过程中，让每一个学生都成为研究者，让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处。