【正文】随着网络技术的迅猛发展，网络资源的大量出现，对人们的教育观念、教育方法和教育手段等均已产生了深刻的影响。网络的巨大优势在学校教育领域已经有了充分的体现。初中历史作为学校教育的重要组成部分，运用网络资源优化课堂教学已成为网络环境下教学的重要特征。在这几年的实践中，我们发现，利用网络资源开展课堂教学，能很好地起到优化作用，让历史教学效果更为明显。下面，我结合实际，谈谈网络资源在优化历史教学中的应用。
　　一、应用网络资源，优化提升课堂教学趣味性
　　前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在新课改的今天，提升课堂趣味性，激发学生学习兴趣是教学首始，很多教师都是把这一追求放在首位的。应用网络资源也不利外。特别是我们历史教学，激趣，增强过程趣味性更是我们的教学追求。因为历史都是在过去，与学生生活时代有一定距离，而应用网络资源中的历史课件，就可以使本已过去的抽象苍白的历史事实，以多种形式动态地呈现在学生面前。这种形式多样、新颖独特的教学手段，易吸引学生注意和引发学生学习兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前。学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。对于一些重要历史知识或难以归纳、比较的知识点，利用课件提供给学生，有助于加深印象。同时还培养了学生观察、分析和归纳问题的能力。因此，充分运用网络资源，对激发和强化学生的学习兴趣和积极性，使学生能够主动活泼地学习和发展自己，促进学生素质的提高起着重要作用。例如，世界反法西斯战争的全过程是学生十分感兴趣的一个重点，而战争的尾声——日本无条件投降更是学生关注的热点。然而，让学生了解日本投降的全过程，仅仅让他们侧耳倾听教师精彩的讲述显然是不够的。因为学生的思维只是跟着听觉在行动，而没有与视觉、触觉有机结合在-起。没有观察、缺乏想象的思维只能停留在初级阶段。如果利用网络将中日本无条件投降的某些片段，学生可以清楚地看到敦促日本无条件投降的场面；日本首相声嘶力竭叫嚣“本土决战”的声音;美国的“小男孩”、“胖子”在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云;苏联红军进入东北的壮观以及毛泽东向中国人民发出“对日寇最后一战”的号召和日本外相重光葵、参谋长梅津美治朗在东京湾“密苏里”号上垂头丧气签字的神态。所有这些活生生的场面，使学生有一种身临其境的感受，从而对日本无条件投降这段历史刻骨铭心，激发学生无穷学习兴趣。
　　二、应用网络资源，优化学生创新能力培养环境
　　历史新课程标准指出：历史课程倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法。这里所说的分析问题和解决问题的能力，对社会发展趋势的认识，也就是一种应用历史知识解决实际问题的创新能力的培养，而网络资源更有利于创设这种环境，提供这种氛围。
　　例如，“新航路的探索和开辟”这一段历史是学生比较感兴趣的，其内容也是相当丰富。通过网络资源，学生可以自己选择途径来了解哥伦布的航程、他的家庭、他所生活的世界以及他的发现给世界带来的巨大影响，从而由学生自己来进行模拟探险和发现，在完成模拟探险和发现的过程中，学生又可以了解十四、十五世纪时发生于经济、政治、文化各个领域的各种人物与事件以及他们之间的相互关系。学生在了解世界上著名探险家的同时，自己也几乎成为一名探险者;在发现新大陆的同时，也就发现了进行学习的新方法，从而创造性思维能力在学生独立性充分施展的过程中,便会不知不觉地显露出来。
　　三、应用网络资源，优化拓展课堂教学内容
　　网络资源是丰富的，不仅有课内的相关资源，也有与之相关的课外资源。因此，在教学中，我们可通过组织学生网上参观、在线阅读，运用现代多媒体技术，学生可以利用现代网络资源进行资料搜集，然后通过整理、分析、判断，培养学生认识问题、理解问题、分析问题、解决问题的能力。对于学生来说，我觉得最有价值的不是存取大量的信息，而是为了理解信息并对其熟练地进行组织和处理。这就要在教学过程中，既要注意文化的传承，更要注重学生创造性的培养，实现对文化的不断超越。课件设计中，我们不应将知识目标放在首位，而应当着力培养学生的创新精神和创新实践能力。其方法就是运用网络资源拓展，使其由课外延伸至课外，在生活中将历史知识进行应用，指导日常生活，这样才更有利于促进学生创新能力的培养。
　　四、应用网络资源，优化德育教育途径
　　历史教学不仅要传授历史知识，更有育人，以史为鉴是学习历史的根本目的。因此，历史教学中的“情感态度价值观”培养便是我们常说的德育渗透。我们知道，初中阶段是个体人生观、世界观逐步形成和确立的重要时期。在这阶段，我们历史教学，不仅要向学生传授新课标要求的基本的历史知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。历史教师应该充分依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用网络资源，更好地对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学,创设良好的德育情景、使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。如在讲中国近现代史时，增加社会主义建设时期的模范人物，重点介绍王进喜、雷锋、焦裕禄等同志的先进事迹的影片片段，并在看完影片片段后设问“我们应向这些英雄模范人物学习什么？”典型感人的片段剪辑，虽然只有几分钟时间，却能引起感情上的广泛共鸣，不仅上了一堂生动的思想品德教育课，而且总结出了向英雄人物学习的内容、要点，培养了学生根据材料进行分析、归纳问题的能力。另外，利用网络教学资源还能使历史教学由课堂延伸至课外，通过各种有效形式对学生进行思想品德教育，以培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥历史教育的德育功能,提高学生的思想品德素养。
　　总之，网络资源的应用，在优化历史教学过程，提高历史教学质量的过程中作用巨大，是我们推进新课改的重要抓手。但值得注意的是，需要我们精心选择，从海量的资源中找到适合我们教学内容、学情的资源，包括资源的形式、内容和数量，只有这样，才能达到优化课堂教学的作用。
　　参考文献：
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　　[2]马维兵，建立历史网络资源库优化历史课堂教学[J].教育实践与研究，2015年。
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