【正文】  写话是作文的启蒙阶段，是针对小学一、二年级学生进行的书面语言训练。《语文课程标准》称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，《语文课程标准》还指出小学低年级写话的要求是“易于动手，乐于表达”。但是如今教师在低年级教学中仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“写话”，缺乏有效的指导。常见的是从课本中找词语让学生模仿造句或者是填填空而已，形式单一，效果不佳。由于低年级学生年龄小，缺乏敏锐的观察，阅读量少，积累的词汇也相对较少，写话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在。他们对写话兴趣不高，普遍惧怕写话，厌倦写话，不知从何入手，产生依赖家长或老师的心理。要改变这种状态，就必须开辟一个有趣的写话环境，营造一个有利于发展语言的氛围，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法。
　　一、与“游戏”相融，丰富习作情境 
　　绘本能同时给学生带来图画和文学的双重体验和快乐。在苏教版小语教材的习作教学中，利用绘本就可以和孩子玩出别具一格的游戏，为学生创设丰富而充满趣味的写作情境。例如，《习作》要求学生写一段对话，注意正确使用标点符号。这次习作的关键是要找到引起学生兴趣的对话内容，为学生创设富有童真、童趣的语言交往情境。在本次习作教学中，笔者先利用例文让学生掌握写对话的形式以及标点符号的使用。随后将绘本《别让鸽子开巴士》引入，学生整体感知故事后，让同桌进行互动表演，分别扮演鸽子和看车的人。在表演中，学生通过动作、语言、神态，把鸽子的俏皮、耍赖的小性子表现得淋漓尽致，而扮演看车者体验着各种方式的“拒绝”。表演后学生兴趣盎然地写下了对话。下面是一位学生的习作片段： 
　　鸽子看见我在看车，彬彬有礼地问：“我能开这辆巴士吗？” 
　　“不行！”我摆摆手说。 
　　鸽子瞪大水汪汪的眼睛，恳求道：“求求你了！” 
　　“不行！”我斩钉截铁地说。 
　　“我保证，我会非常小心的啦！”这只鸽子信誓旦旦地说，“你放心，我绝对不会把巴士弄坏！” 
　　“不——行！绝对不行！”我故意拖长声音，告诉鸽子没有商量的余地。 
　　“嘟嘟——”鸽子煞有其事地为我表演它的“高超车技”，“看，我多会开巴士啊！”
　　“不行，不行！别在我面前炫耀！” 
　　鸽子见状，心生一计，它想博得我的同情，垂头丧气地说：“我连开巴士都不行，我真是没用！” 
　　“不行啦！”我的铁石心肠可不会被鸽子的可怜样打动分毫。 
　　“不如我们来玩‘开巴士’游戏吧！”鸽子还想拉我下水，盛情地邀请我和它一起开车。 
　　我毫不犹豫地说：“不行！我才不上当呢！” 
　　借助绘本，让习作训练与游戏同构共生，让习作过程融解于游戏活动。在生动、活泼的游戏中，学生的感官苏醒，四肢舒展，蓄积的情感化为语言动力。学生在游戏中历练语言的翅膀。
　　二、绘本——让想象插上翅膀
　　绘本中所讲的故事往往想象飞扬。一部分绘本，在语言的叙述或情节的设置上，更是留有一定的余地。在绘本作文教学中，创造性地运用这些空白点对学生进行作文训练，使学生具有新颖独特的思维方式，让学生在得到训练的同时，也让学生享受着意想不到的乐趣。在教学绘本《我爸爸》一书时，学生看到“我爸爸吃得像马一样多”这幅图的时候，引导学生大胆想象生活中自己的爸爸的形象，教师不用多说，学生的“表达”恰恰和绘本的表达大同小异。大同的是，都会用“像”来表达。小异的是，形容词用的差不多。比如，说爸爸像牛一样健壮；爸爸的工作像蚂蚁一样忙碌；爸爸的心像太阳一样火热……孩子在读书过程中发挥的想象是有依据、有张力的，而不是天马行空，漫无边际。这样的阅读，不正是我们在培养学生的想像力时所追求的目标吗？
　　三、利用绘本，借助博客开辟写话的天地 
　　绘本价格昂贵，把精彩的绘本通过网络在博客上连载，可以让每个学生享受绘本，给他们开辟写话的天地。我每周更新，拓宽绘本的题材内容，为学生提供自由选择的空间。定期开展绘本写话比赛活动，让学生能互相学习。班级学生和家长还可以针对写话进行评论和回复。众多读者的浏览、评价，能让学生感受被赞扬的快乐，获得成功感，找到写话的快乐，对写话更有兴趣。
　　四、绘本——让习作如此愉悦
　　绘本是让阅读“动起来”的一种新颖方式。当孩子们喜欢上绘本之后，往往会产生制作绘本的念头，这是孩子们进行一个再创造的过程，也是进行习作训练的落脚点。在教学《逃家小兔》时，故事在我有声有色的讲述中发展着，在这个过程中穿插师生互动，让学生猜测接下来，小兔子又想变成什么呢？兔妈妈又是怎么做怎么说的？孩子抓住故事的脉络，将故事连贯串通，对画面文字进行艺术“补白”，使绘本中的人物形象有血有肉，让绘本中的角色对话、心理刻画、动作语言灵动起来，让细节描写逼真生动……有了这些前期的铺垫，孩子写作的思路渐渐地宽广起来，越来越轻松地将自己的所思所感诉诸于笔端，再配上孩子稚嫩的图画，将孩子的作品装订成册，一本精美的绘本就此创作出来。在这个过程中，学生品尝着创作的愉悦，绘本习作真正成为孩子的一种快乐享受。
　　在应用文的教学中，让绘本加盟，给学生带来了更大的写作空间，让写作训练更丰厚，也让平淡无奇的应用文写作变得有滋有味，开掘了生活中的情趣，释放了童心的烂漫。