【正文】所谓英语阅读，就是要求学习者对英语语段、语篇的阅读，是一个运用所学词语、句型、语法等进行文本解读的过程，其最高境界为自主阅读、理解文意。从教以来，笔者认真观察初中阅读教学的现状，经过观察和思考，对初中英语阅读课堂的有效性有了一些新的思考。
　　一、设计兴趣情境，理解阅读内容
　　兴趣是最好的老师，可以看出兴趣对学生学习具有重要作用，特别是英语学科，许多学生认为英语不好掌握，相对较难，兴趣不大，因此，要提高初中英语阅读能力必须先培养学生学习英语的兴趣。在初中英语教学中，教师可以通过创设英语兴趣情境，帮助理解阅读内容。例如，初中英语教师可以设计围绕英语课文相关的问题情境，激发学生对英语阅读的兴趣，主动的进行关于故事、历史、地理等多样化的材料的阅读。通过大量的英语阅读，学生扩大阅读量，从而极大的提高他们的英语学习主动性。
　　二、 采取问题教学模式
　　阅读并非被动接受，而是一种心 理过程，学生在阅读时，会结合自身客观实际和认知习惯进 行各种预测和尝试，阅读过程其实就是学生合作者思想碰撞的过程，而提问无疑使一种有效的预测方法，一般而言，教学 源于提问，正是不断的提问诱使学生主动参与、提前准备、积 极回忆、进而帮助学生实现知识理解和认识水平的提高，另 外，初中英语教师应充分了解不同学生客观实际，降低学习 难度，引导学生创造思维和批判思维的发展，在浓郁的学习 欲望中，培养良好的阅读习惯和技巧，增强学生语言的综合 运用能力。
　　三、高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢
　　现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。       
　　课文教学与阅读教学是有区别的。课文一般是一个主题一个篇章。在教学中，老师常会对课文进行很细的分解，以达到一定的教学目的。而纯粹的阅读，我们可以更多的去培养学生的阅读技能。教材中的那些浅显易懂的课文，我从不花大量时间去精讲，通常会通过一些活动让学生自己去领悟；故事性较强的课文可以让学生排成课本剧进行表演；一些有难度的文章，可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解，有时候也会要求学生写英文的读后感。这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全面的发展，另一方面也为学生日后的高层次学习打下了基础。
　　四、鼓励学生持之以恒的进行课外阅读，使英文阅读成为他们的兴趣所在
　　从初一开始，教师就可以要求学生进行课外阅读。学生每天至少读一篇文章，必须天天读。平时学习任务重，可以少读点，假期多读点。教师要经常检查：可以在上课前几分钟让学生用讲故事的形式介绍短文中的主要情节，基础好的学生用英语讲，基础不好的学生用汉语讲；也可以抽查学生讲解当天所读的短文。这样做可以激发学生课外阅读的积极性，有效提高阅读能力。此外，通过大量的阅读，学生会对英语的语言特点有了感觉，就形成了语感有利于他们的英语学习。
　　五、明确阅读目的，训练语感 
　　什么是语感呢？语感是指人们对语言中，词语搭配及句子结构的熟练程度，是一种语言的感觉。语感好的人，理解力就强，阅读的速度也很快，对文章的理解也很深刻。精读文章要注意文中词语的搭配，必要时可用比画一画，还可以对不理解的单词必要时翻翻字典，查出它的词意、词性及相关的派生词和有关的短语、用法，最好记在笔记本上。读完每一篇文章后，要看积累了多少新单词、短语和句型。考试中做阅读理解时，就大不一样了，边读边用铅笔做标记，标出文中的人物、事件、时间、地点、原因（即“五个W”：who、what、when、where、why）。跳过生词，掌握整体内容，对只是起“障眼法”的生词可以置之不理，但对影响文章理解或答题中有相关内容的考察，要联系上下文反复推敲出它的大致含义。但如果是一种欣赏的阅读，那就没有必要去理解文中的每一个单词和句子，仅仅把文章大概内容读懂，了解了故事情节就行，主要在于培养阅读的兴趣。学生在不断地做英语阅读练习的过程中，语感就会逐渐形成。
　　总之，教无定法，殊途同归，做好英语阅读教学工作，必须以新课改理念为指导，关注学生，以学生为主体，教师为主导，不断探索新的教学方式。而对于“问题情景教学法”教学，我还是仅仅在探索和实践。以“问题”的形式，以“情景”的方式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略，培养学生综合语言运用能力，这也正是新的英语课程标准所提倡的。