【正文】推进新课改，践行新课标是当今语文教学的新主题，是我们语文教师落实时代要求，培养学生核心素养的日常实践。在大力实施新课标的今天，我们要走出传统“学以求分”的“应试”教学，尽可能地围绕利于学生发展的主题来开展日常语文教学工作。毕竟，语文是奠基教育平台，是人们进行语言文字交流的重要工具。因此，在小学这个特定的人生起始阶段，我们必须以新课标为准绳，强力推进语文教学，让学生获得更多更好的语文教育。
　　一、在教学训练中促进师生的交流与合作
　　交流与合作，是新课标倡导的一种重要学习方法，不仅利于学生共同探讨疑惑、分享成果，更重要的是能促进学生表达与倾听能力的培养，促进学生在交流中思考，在表达中理解。这就是新课标极力倡导交流与合作的重要原因。为此，我们在接手一个新的班级之后，首先必须做到班级秩序稳定，稳定后我们就开始对学生进行较好的读书、说话、造句等小组合作等方面的训练。训练学生怎样以正确的姿势看书读书，训练学生说完整的话，说标准的普通话，还有就是站在自我的角度练习用“我认为……我感觉……我想……”等对学生进行训练说话，树立学生学习的自我意识，
　　为培养学生自主学习奠定基础;训练学生小组合作怎样学，怎样汇报，怎样评价，并且注重每一个细节。当然一开始是很不让人满意的，小学生很难正确表达自己的话语，特别是小学阶段的低段时，需要我们老师不时地提醒，为他们补充完整，但长期坚持，你再回头看看学生，他们能完整的回答问题，虽然有时候回答是错误的，他们知道小组合作学习时要怎么做，能够简单地对别人的回答做一定的评价。虽然每项训练都要花不少的工夫和时间，但看到自己的目标落到实处，学生养成了一种良好的学习习惯，还是觉得很值得的。
　　二、在朗读感悟中培养学生的语感
　　语感，是指对语言的感悟能力，是学生学好语文的重要因素。培养学生语感是语文教学的重要目标之一，新课标要求我们：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”细细考究这个要求，整体感知、有所感悟、培养语感，受到熏陶，这四者顺序是不能变的，后者都是以前者为前提而才能实现的。因此，在日常语文教学中，我们应践行以读为径，提倡“读中感悟”，悟中获得语感。而感悟就是指人们对特定事物或经历所产生的感想与体会，是一种心理上的真正的感悟、感受、领悟和开悟。正是这种语感和悟性，使人们对事物、对学习以及对世界的看法发生改变并有所进步与收获。现行新编教材上的课文大多富有时代气息、人文色彩和情感因素的，而且文章篇幅不长，是我们用来锻炼朗读是很好的材料，我们可以采用录音教学，让学生先模仿录音跟读课文，在了解了课文后再试着自己朗读，一些重点的句子和段落还可以几个学生来比赛读，读完评价再读，看看有没有进步。采用这种教学方式，每篇课文的阅读都可以通过各种形式的朗读来引导学生理解，并且注重了朗读的指导。记得我对学生进行过这样一次语感训练，出示了一句非常简单的话“这是我的”，要求学生读出不同情感来。学生反复读，反复品位。一句简单的话被学生读出了丰富的感情，有自豪的，有骄傲的，有疑问的，有害怕的，有毫不在乎的。就这样，只要我们注重对学生进行朗读的指导与训练，学生对语言的感悟能力就会越来越强。
　　三、创新评价方法，加强学生自信心培养
　　新课标倡导多种评价方式并存，同时要求更注重过程的激励评价。这是落实“学生是语文学习的主体”理念的有效方法，也是让学生体验学习成功的重要保证。实践告诉我们，教师的一句称赞，对学生来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。课堂上，对学生的发言，尽量避免用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价你所教育的学生。因为我感受到，孩子们很渴望得到老师的赞扬，很在意老师对他的评价。对学生的上课表现可以用这样的语言来评价:谢谢你，给老师带来了惊喜，你真像个小老师，你为同学带了个好头，你的想象好奇特，你的朗读很动听，你真会观察，你的小脑瓜子真会想问题等，如果学生答问有偏差，可以说，你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，再静下来想想一定会找到答案了。学生往往在得到这样的评价之后，表现都更加踊跃，更加主动大胆。孩子们的表现告诉我，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。
　　其实，我们还可以把学生积极引入到课外的知识获取里面去，比如野外课堂等。爱听故事是儿童的天性，上课开始，老师根据教学内容选择一些有针对性的故事作为情景的引题，也能把学生的注意力集中到学习上，巧妙运用故事导入，常常能调节课堂气氛，引起兴趣，使学生产生“乐学”情绪。小学生，特别是低年级儿童对于语文课本的钟爱是我们无法体会的，当一本崭新的语文课本发到手中，他们都会津津有味的阅读每一篇课文，尽管对课文深层的知识无法体会，但每个故事都会在脑中留下一定印象，而且往往能在上课之前背的滚瓜烂熟，如此，课堂中单纯地学习课文知识，无法全面激发学生兴趣，同时，心理学研究表明在教育影响下，小学儿童兴趣广度逐步扩大到课外学习兴趣中，这就给我们每位学生的学习增加了动力，如虎添翼，其收获是我们可以预料的，一定是丰收的。
　　参考文献：
　　[1]张树春，浅析新课标理念下的小学语文教学[J].少儿科学周刊，2014年。
　　[2]黄杏兰，新课标理念下的小学语文教学漫谈[J].考试周刊，2008年。
　　[3]侯冬梅，新课标理念下的小学语文教学策略[J].新课程，2011年。