【正文】传统课堂，过于讲究教师的师道尊严，强调学生的“唯坐是听”，导致很多爱动的小学生得不动“好动”需求的满足，他们觉得学习没有劲了，不想学了。又特别是抽象性、逻辑性强的数学学习，他们对这种背着手儿听课的学习方式更加不恭维，更加没有兴趣。而在新课改的实践中，倡导学生“动中学”理念，如何落实这一理念，就成为我们数学教学的一个重要课题。而对于我们教师来说，放下架子，俯身走进学生中去，摒弃传统的讲授模式是第一步，而创设充满活力教学氛围，搭建学习，让学生动起来，主动参与到教学活动中才是关键。下面，我结合多年的小学数学教学实践，谈谈如何让学生在动中学数学。
　　一、创设激趣情境，让学生行动起来
　　小学生天性是好动的，再加上他们注意力不能持久，一旦分散，就开始“乱动”。这两种情况，都是我们传统教学的大忌。如何将这一不利因素转化为教学优势资源，那就需要考验我们教师“变不利为有利”的功底了。著名教育家陶行知先生告诉我们:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，创设激趣情境，激发学生参与兴趣，就可防止或减少学生“乱动”时间，让他们被数学学习的专注而紧紧配合教师的引导而有序地动起来。例如，在教学“加减混合”时，我是这样做的：老师与学生做“开汽车”游戏，教师做开汽车动作，后面跟6位学生，学生进入情景，画面动起来，汽车启动。教师问：“现在座位上有几位同学？”；教师模仿汽车站，又上3位学生，教师接着问：“上来了几位同学？现在车上一共有几位同学？”又到一站，下去了2位同学，教师问：现在车上有几位同学。游戏做完后，让学生说一说游戏过程，然后列出算式6+3-2=7，这样，学生学得轻松，掌握就牢固。又如，在教学“倍的概念”时，我们也可让学生动起来学习。首先，教师先以2个桔子4个苹果为例，引导学生初步感知倍，“2个桔子为一份，苹果有这样的2份，我们就说苹果的个数是桔子的2倍。”老师边说边打手势，学生模仿老师边说边打手势。接着出示3个绿苹果6个红苹果问：“红苹果的个数是绿苹果的两倍，这样说对吗？”孩子们说明理由，一个学生站起来边说边打手势，3个绿苹果为一份，红苹果有这样的两份，我们就说红苹果的个数是绿苹果个数的两倍……看孩子会模仿老师的语言动作进行说理。在这过程中，学生不仅动了手、动了口，还动了脑，整个身心都在这样的情境中得到了锻炼。这样的教学，学生参与是积极的，效果也是明显的。
　　二、利用多媒体呈现动态画面，让学生心动
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的现代教育技术走进课堂，成为数学教学化静为动，化抽象为直观、化复杂为简单的重要利器。虽然现行数学教材都是图文并茂的，设计了很多富有儿童情趣的素材和活动情景图，但是它们毕竟是静止的，为了更好地激发学生的参加热情，调动学生的积极性，必须让静止的画面动起来。而要达到这一效果，非多媒体不可。实践中，我们先要把教材中的情景图“装”进电脑里，再通过交互设计，整合到教学中才能发挥作用。例如，在教学一年级上册“比较”时，设计了这样一个画面：首先出示一幅郊外的情景图，“同学们，老师知道你们学习很辛苦，今天老师就带大家去郊外放松放松，你们愿意吗？接着画面上出示蜻蜓和蜜蜂在花丛中飞舞的情景。这样，学生一下子被美丽的画面所吸引，脸上绽开欢悦的笑容。”接着让学生数一数画面上蜻蜓和蜜蜂各有几只，花有几朵。“小朋友，怎样才能知道它们谁最多，谁最少，谁和谁一样多？”然后引导学生把蜻蜓、蜜蜂、花一个对一个进行排列，并利用多媒体出示排列图。这样学生很有兴趣的学会了一一对应的方法比较两个数量的多少。
　　三、搭建活动平台，让学生手脑动起来
　　著名心理学家皮亚杰说过:“思维从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”而教育家苏霍姆林斯基又指胆了手脑之间的关系：“手和脑有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”因此，在数学教学中，我们就可以搭建动手平台，让学生大胆尝试，大胆实践，在动手实践中发展思维，得到良好锻炼。例如，在教学“认识图形”时，我就搭建了这样几个平台，让学生“乱动”。
　　（一）课前，让学生动手作准备。实施生活化教学，是需要学生准备学具的。在教学这一课时，我们就需要让学生动手准备：找生活中的各种形状、颜色的小盒子，各种小球等。家中有现成的很快就可以找到，如没有现成的，就和家长一起想办法找或做。通过这样的活动不仅可以充分锻炼学生的动手能力，还可以促进学生与家长间的交流，增进感情。
　　（二）课堂上，让学生在动手中锻炼脑。在教学中，我首先让学生动手摸一摸自己准备的学具：长方体，正方体，圆柱体、球，想一想，它们各有什么特征再描述出来。在了解它们的特征之后，我还组织开展“人人争当小小设计师”活动，让学生利用自己手中的学具，发挥想象搭出自己喜欢的东西，如：汽车、坦克、火车、机器人等。这样手脑并用，不仅可以促进思维的发展，而且可以增强学生的动手能力。
　　总之，数学教学应让学生动起来学习，通过各种各样的“动”，如眼动、手动、心动、脑动等多种感官的“动”，来促进学生满足动“好动”，从而让学生学得主动，学得有意义。
　　参考文献：
　　[1]陈思佑，数学课堂上如何让学生动起来[J].读写算，2017年。
　　[2]张小利，在数学教学中怎样让学生动起来[J].东方青年，2012年。
　　[3]郭建铭，数学课堂中如何让学生动起来[J].散文百家，2013年。