【正文】摘   要：要提高语文教学有效性，就需要实施有效教学理念。而落实到实践中，就需要我们注重学生主体地位，运用现代化教学手段，加强学生学法指导，抓实语文实践能力训练。
　　关键词：初中语文　有效教学 实施途径
　　长期以来，语文教学都处在高耗低效状态，课堂都是"一言堂"，都是教师按宣讲，按别人设计好的教案实施。特别是我们初中语文教学，为"应试"，更是注重分析式、宣讲式教学策略。这也难怪我国著名语言学家吕淑湘先生对初中语文教学耗时多，效率低的现状发出"咄咄怪事"的感叹。我们知道，教育是为时代发展服务的，作为奠基的语文教学更要走在时代前列，更要率先改革。如果墨守不成，那陈旧的语文教学就会越来越不适应人才的培养和发展。因此，有效的语文教学，需要我们在转变观念，转变方式的前提下，创新有效教学实施途径，着力提高教学真正的有效性。　　
　　一、充分发挥学生主体作用
　　新课标明确指出："学生是语文学习和发展的主体。"这一理念明确指出了谁是语文课堂的主角，而我们教师就是为学生学习服务的组织者、引导者和释疑者，所采取的教的行为都必须服从和致力于学生的学。在以学彰教的今天，要提高教学有效性，我们就必须发挥学生的主体作用，让他们成为有效课堂的创建者。因此，作为新课标的践行者的我们，必须转变这个观念，才能更好地去履行自身角色意识，走出"师道尊严"的居高临下，才能从自我角度思考、设计"教什么"和"如何教"的问题。这是我们建构新课标理念指导下的高效课堂的首要问题。让学生学得有效果，才是高效教学的效果，才是我们实施有效教学的初衷。在实践中，要发挥学生的主体作用，又需要我们有具体的实践途径，那就是激发学生学习兴趣，培养学生语文学习情感，增强课堂教学亲和力，有着浓厚的竞争氛围，能让学生在激励中感受到学习进步所带来的愉悦感。这些都是充分学生主体作用的前提和必要策略。整个教学过程中，教师要发挥引导作用，占主体地位的是学生才能发挥主体作用，教师教学的好坏的评价标准是学生的学习效果，掌握和获得知识的多少。新课程改革明确提出教学活动中要充分体现学生的主体地位，充分调动学生学习活动的能动性和思维的独立性，引导学生积极探索，发挥学生的创造性和创新能力，使教学活动成为学生的自主活动，而不是传统的"灌输式"活动所能埋单的。
　　二、注重信息技术手段运用
　　随着"班班通"工程的全面实施，以多媒体为核心的信息技术手段走进课堂，以学科教学有了深度整合，成为了我们实施有效教学的重要辅助工具。我们知道，传统语文教学之所以高耗低效，缺乏有效工具辅助也是一个重要原因。而今天，通过信息技术的强大功能，我们就可以为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境。这样教学，既增强了语文教学的直观性，形象性和生动性，又能营造的氛围和情景，可调动学生各种感官活动，活跃学生思想，开启了学生的想象能力并激发学习动机、学习兴趣，从而使他们更自觉地投入到课堂学习活动中。例如，在教学《乡愁》这诗时，先拆散其中四句的意象（乡愁是邮票、乡愁是坟墓、乡愁是船票、乡愁是海峡），再让学生重新组合还原，几组原声配乐画面用多媒体展示出来，使重章结构的惊人艺术感染力在课堂上得以更加直观、形象和充分的体现。这种多媒体的语文课，让抽象的要领成为动态的审美对家，加快了美的信息程度，加大美的信息容量，学生能直接受到美感熏陶，从而就达到提高教学效果的目的。
　　三、加强学生学习过程学法指导
　　学生才是学习的主力军，有效教学源于有效的学习，出自高效率的学习效果。而要让学生学有效果，我们就必须注重学法指导，让他们成为"我要学"之人。很多语文教师在语文教学中仍然喜欢自己深入钻研课文，然后按照自己的理解，满堂向学生询章问句的诠释，条缕析的讲解，但学生得到的很多是课本本身的东西或教师所下的现成结论，而读解能力、迁移能力，运用于实践能力得之甚微，试想，这种被动的无创造性的教学，学生怎么不厌呢？以现行语文课堂时间为例，我们应该做到把讲授的时间控制在15分钟左右，通过点拨、启发、质疑完成目标，而把主要时间留给学生进行语言实践；一是设计有梯度的训练题；二是适时小结，以学习的训练操作中水到渠成地引出一些读解规律，让学生上升到理性形成能力。例如在教学李清照的《如梦令》时，我们就可一改过去解释词句，交待背景，归纳中心，写作特点的陈旧套路。采用诵读入景，并适时启发、点拨，很快学生头脑里就呈现出一幅有趣的交流图画。并引导学生抓住重要词语质疑，"李清照的词写得好吗？""它好在哪里？"学生在词句中迅速搜索答案。在教学时，我们要抓住这一时机引导学生感受思想、发展情感，着力进行口语能力表达训练。在说之后，又进行写的实践。像这样生动活泼的教学，把听、说、读、写有机结合，教学生"渔"，教师省力，学生获益。
　　四、加强学生语文实践能力培养
　　传统语文教学注重基础知识教学，这并没有错，但的抓的重点有问题，我们在一篇课文教学时，想做到样样都教、样样都抓是不可能的，我们只能从整体语文教材着睛，确定每课时的教学重点，力争一节课一个重要训练点，把其落实，才能收到良好效果，而不是样样抓，样样都没抓落实的那样结果。又特别是信息技术高度发展的今天，知识来源途径大幅变化，需要的人才也发生了变化，我们更需要的是具备敏捷、准确、高效的口语和局面语能力的人才。因此，语文教学从小目标上说，每一种都就是"以知书为先导，以实践为主体并以实践能力的养成为归依的课。"把听、说、读、写融汇在一起，明确告诉学生，为求一课解决一个知识系统训练，并培养一方面的实践能力。我们便可在教学中通过抢答、口头作文，速写能力的培养，以此实现教学目标。
　　总之，有效教学的语文教学，需要我们创新实施途径，以多样化的途径、方法，才能有效教学落到实处，才能让学生真正有好的语文学习收获，从而达到我们有效教学的预期。
　　参考文献：
　　[1]刘平，有效的语文教学之我见[J].魅力中国，2015年。
　　[2]王红林，语文有效教学的策略探究[J].读写算，2014年。