【正文】        摘   要：物理教学要取得良好效果，我们就需要创新策略激活课堂，让学生主体性得到充分发挥。这样，才能与师生共同建构互动双边，形成高效课堂。
        关键词：初中物理  课堂教学  激活  实践策略
        在初中物理教学中，如何让学生对物理产生浓厚兴趣，是困扰笔者从教多年的一个问题，要解决这一问题的方法虽然很多，比如班主任的和善工作、家庭的温情教育等等。而从初中物理教学这一角度来说，教师的专业水平、辅助教学手段的运用、教材内容的趣味重组、师生关系的新型定位等等无疑都是很重要的因素。孔子曾说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"前苏联教育家苏霍姆林斯基了说："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。"可见，兴趣是最好的导师，兴趣更是求取知识的先导，是求学者的一切行为和灵魂的动力之源，是探求知识宝库的金钥匙。那么，在初中物理教学过程中如何让学生轻松入课，快乐探究，兴趣长存呢？笔者认为可以通过以下几条途径来实施。
        一、上好第一堂物理课
        俗语道："良好的开端是成功的一半"。好的开端不仅能集中学生的注意力，使学生很快进入学习状态，更能激起学生学习物理的热情和兴趣，引发学习动机，引起学生的求知冲突。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果开端不好，就会使学生失去学习物理的兴趣。基于此，笔者在开课前精心设计，尽量以游戏或影视片导入，用媒体无言地告之学生：物理对每一个学生都是启蒙学科，同一起点、同一教师、同一教室、同一终点（中考），只要同学们兴趣在、信心在、恒心在，目的都是同一的（成功）；虽万事开头难，但只要相信兴趣的魔力，相信恒心的精彩，万丈高楼就会平地而起。
        二、让学生体验成功
        古有"失败是成功之母"，今有"成功是成功之母"之多例。特别是现在"00后"学生，成功体验是他们产生学习动力的源泉，能使学习个体机体保持热度、轻松度和愉悦度。并且，往往学习兴趣的持久也取决于成功的体验，著名物理学家丁肇中说过："兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩"。这就是愉悦中的高效，这就是事半功倍的佐证。因此，笔者在学生开始学习物理的初期，预设的教学内容就尽量趣味化和生活化，让学生感到学习物理轻松、有趣、有收获；平时的检测试题，笔者更注意难易程度的布设，尽量让学习有障碍的学生生也能得到一个较好分数。每次测试后学生只要有进步都要进行肯定、表扬、鼓励，让他们享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立和保存起学好物理的信心，让学生曾有的"苦学"为"乐学"，"要我学"为"我要学"。
        三、多元评价存人性
        传统物理教学中，我们大多只注重分数，来决定的学生学习效果。对于善长于"应试"学习的学生来说，无疑是"找对了门"；相反，对于不乐于学习的学生来说，就只有吃"闭门羹"了，既付出了努力，没有效果。对于这种情况，如果我们教师只重注重结果，就批评，那就会让这些学生失去斗志、失去自信。所以，改变"一把尺子"量学生的单一性关注，用多把尺子，多种镜子来评价和观察学生，在教学中努力地去发现每位学生的优点、长处、特质能力。适度地赞美，不仅能获得学生对教师的尊重，还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。所以，人性在，学生在，多种潜能就会开花结果，神奇的物理天空就会被学生的学习奇迹满满点缀。
        四、重视实验课教学
        "要有趣"，得亲自动手体验。初中生的身心特点就是"多动""好动"，恰好物理就是一门以实验为基础的学科，而观察又是学生获得物理实验信息的重要途径。我们知道，学生很多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。在物理课的教学中，笔者经常引导学生做一些有趣的实验，如在上光学前可布置学生下去观察"插入水中的筷子"，"隔着水滴看字"等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，看到这些奇异的现象后，可以大大激发学生的好奇心，产生追根究底的心情，去找原因，想知道为什么，变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿看到的结果。
        五、励志教育存兴趣
        教学中，笔者结合课本内容，向学生介绍一些物理大科学家学习的曲折经历，如以爱迪生、爱因斯坦、牛顿等小时候的一些经历为例，让学生知道他们的学习也是经历了曲折和失败的，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在很差，但将来说不定你就是"爱迪生"和"爱因斯坦"，但要成功，同学们得经得起挫折的考验。
        综上笔者几点物理教学中的小得，一个"趣"字可谓"一字激起求学浪"，"一字开启高速道"，"一字解开无数窍"。有趣就有乐，有乐就有获。正如北宋学者张载所言："学至于乐，则自不已，故进也。"
        最后，笔者感叹：教之路，万千条；学之道，千千万。愿教之路精彩，学之途出彩！
        参考文献：
        [1]王希希，探究激活高中物理课堂的教学策略[J].考试与评价，2013年。
        [2]谢利民，创造民主和谐的良好课堂教学环境[J].现代中小学教育，2000年。
        [3]吴志箭，浅谈中学物理课堂中的"激活"策略[J].物理教师：初中版，2010年。