【正文】摘   要：新课标明确指出：“学生是语文学习和发展的主体。”以人为本的语文课堂，就是要让学生成为学习主人，而不是被动地接受。为此，作为新课改实践的我们，要创新方法，多措促进。
　　关键词：小学语文  学习主人  成为  实践措施
　　新课标指出：“学生是语文学习和发展的主体。”这一概念明确指出了语文课堂学习的主体是学生而不是教师，教师的“教”是指导于学、服务于学的。但实践中我们看到，很多学生习惯了被动接受学习，习惯了“被灌被喂”的学习方式，那我们如何才能使之从被动中走出来，成为主动学习者呢？作为新课改实践的我们，必须改变传统教学方法，创新策略，化教为导，让学生成为真正意义上的学习者。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈如何让学生成为主动学习者。
　　一、激发学习兴趣，是让学生成为学习主人的前提
　　俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”学生是学生由被动学习转向主动学习的情感内驱，是他们“我要学”的动力源泉。因此，我们要激发学生学习兴趣，使之成为“我想学”之人，便是我们教学首要做的事情。这也是我们落实学生主体理念的重要前提。实践中，我们要重视激趣的意义，并创新激趣策略，让激趣成为语文课堂一道主景线。落实到教学中，激趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣激发出来。例如，在教学《五彩池》时，我们可从解题开始激趣，让学生急于在文中寻找答案。这样的学习活动就能使学生学得自觉、主动。除了开端引趣的方式外，实践中，我们还可“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
　　二、营造和谐氛围，是让学生成为学习主人的保障
　　尊重学生的主体地位，首先就要信任学生、理解学生，只有信任，才能放手学生去学，去与语文接触。一个不信任学生的教师，时常担心学生不能学而误了教学时间，就这样“主动”地揽了教与学的所有工作，导致“讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡”的严重后果，既伤了自己，又不利于学生发展。因此，我们积极营造和谐愉悦民主的教学氛围，让学生感受到被激励、被唤醒、被尊重的心理自由感，在任何时候对任何一个学生都投以信任的目光，对待所有学生一视同仁，为学生主体作用的发挥，营造良好的心理氛围，让每个学生在这种宽松愉快的教学氛围中都能“自由地呼吸”，“吸吮知识的琼浆”。同时，我们还必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人。
　　三、采取探究学习，是让学生成为学习主人的重点
　　教学是师生的互动对话，是教师和学生双边作用的过程，其核心关系是教与学的关系，从教学两个方面看：教师教，学生学，教与学是相辅相成，没有任何一方的参与都不会成为教学。因此，教师与学生都是生体，教师是教的主体，作用是主导，学生是学的主体，作用是建构和发展。在课堂教学中，“双主”调和，师生互动，才能达到教学相长。传统教学中，教师的主导变成了课堂的主体，抢夺了课堂学习的大量时间，造成了语文教学的高耗低效，学生不能得到应有发展，既不能体验到学习快乐，也不能经历知识的发现、建构和内化的过程。在践行“双主双优”理念的今天，我们教师就要明确自身教的真正内涵和目的，是通过主导引发学生主体作用发挥，而不是“一厢情愿”的独角戏，实践中就要对学生进行引导、启发、讲解、点拨，促使学生独立思考、选择与运用，内化为智慧和才能。从学生实际的学习需要出发，围绕学生作必要的教学设计，抓住教与学中的兴奋点,真正实现对话，不断帮助学生去“发现”，使课堂有尽可能多的精彩生成，让教师的”导”与学生的“学”有效结合起来，从而更好地促进学生主动性、创造性的充分发展。这才是我们教师“教”的追求。
　　四、搭建活动平台，是让学生成为学习主人的关键
　　小学生是好动好玩的，在活动中学习是他们最乐意的，这也是体现“做中学”、“玩中学”的有效实践。落实到实际工作中，就是要求我们教师采取活动教学策略，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。它是促使学生认知、情感、行为目标的统一协调、主动发展的教学策略，其核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。具体实施的方法有：组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，引导学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务；指导学生参加各种形式的认知活动，创新活动，各种内容的实践活动，培养并发展个性特长。
　　教育家斯普朗格曾告诉我们:“教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命力、创造力、价值观唤醒。”因此，作为新课改实践的我们，必须多措促进，让学生成为学习主人，让他们在参与中获得成功的喜悦，从而达到促进学生主体作用的充分发挥的目的。
　　参考文献：
　　[1]李明敏，语文教学中发挥学生主体性的策略探究[J].魅力中国,2016年。
　　[2]徐小琴，语文教学中发挥学生主体作用的策略[J].小学教学参考，2010年。
　　[3]王蔓，小学语文教学要发挥学生主体性[J].考试周刊，2015年。