【正文】摘   要：课外阅读是学生拓展见识，发展语感、收获更多语文知识，的有效平台，实践中，我们要加强课内阅读教学，通过兴趣培养、学法指导，引导学生主动进行课外阅读，从而在大量阅读实践中发展阅读能力。
　　关键词：小学语文  课外阅读能力  培养  实践策略
　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是学生获得良好语文素养培养的有效平台。加强阅读教学，不仅能发展学生朗读能力、理解能力、质疑能力和创新思维等多种能力，还能促进学生良好语感，促进语言运用能力的有效提高。但传统阅读教学仅仅限于教材，这必然会影响阅读面不宽而会有见识不广的后果。针对这一情况，新课标强烈要求我们要着力加强学生阅读能力培养，特别是要充分课外阅读平台，使之在培养学生阅读能力发挥重要作用。下面，我结合多年的小学语文教学实践，谈谈如何培养学生小学生的课外阅读能力。
　　一、培养学生课外阅读兴趣
　　著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”兴趣是学生由“要我学”转变为“我要学”的重要原因，也是驱动其主动阅读的情感动力。在培养学生课外阅读能力实践中，这显然特别重要，有两个原因，一是小学生识字量少，理解力相对较差，课外阅读遇到的困难更多，更需要以兴趣作内驱的强大动力支撑；二是小学生好耍好动，注意力不能持久，要让学生持久主动阅读，也需要兴趣作引力来维持。所以，要培养学生课外阅读能力，我们应加强学生兴趣培养，使之有强烈的动力作保障。这个培养方法不是在课外进行，其主阵地仍在课堂。在日常的阅读教学中，我们要渗透阅读兴趣的培养，灵活运用多种教学方法，如情境创设法、直观教学法、演示法、故事引导、猜读法和学用结合法等，激发学生学习兴趣，及时纠正一些学生的错误思想，让学生自主地加入阅读行列。
　　二、加强阅读过程学法指导
　　良好的阅读方法是学生取得阅读成功的先决条件，也是培养学生阅读能力的有效策略。实践中，我们应加强过程引导，巧妙迁移，把课内外阅读有机地结合起来。常言说得好，得法于课内，课益于课外。所谓“得法”，就是要求我们教师要充分发挥“教材无非就是个例子”的作用，在阅读教学过程中，加强学法指导，让学生获得良好的阅读学习方法，能为其自主进行课外阅读获得方法支撑，而不致力茫然不知所措。我们知道，阅读教学的主阵地在课堂，学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。因此，语文阅读教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，培养学生读中感悟，读中理解。便是我们小学语文教学的重要内容和着力点。教师在课堂教学中应适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段,这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题，又是文字优美，在语文活动课或适合的时间指导学生阅读，从而满足学生阅读欲望,激发学生积极阅读报刊书籍的积极性，积累自己的资料信息。
　　在具体实践中，我们可借助教材阅读教学，教给学生四种学习方法：初读、细读、精读和熟读。所谓的初读是指让学生初读全文，感知全文，对课文有一个总体认识，形成一个初步的整体印象。在这一阶段里，注意引导学生边思考边在课文里做上一些记号（如：用横线画出新生字词，用曲线画出中心、段落大意，用别的符号画出不理解的词，并在一些不懂的词语旁边注释）。细读是指学生对课文内容的理解阶段，是整个阅读教学的中心环节。让学生按段进行自学，归纳出各段的段意。精读是让学生在初读课文对课文有一个整体印象的基础上，根据课文要求，深入理解课文，了解作者的写作意图，所要表达的精神内涵，学习作者的写作方法。要巩固新学知识就需要用到熟读这一方法了，它是在理解课文的基础上进行听、说、写和词、句、段、篇的综合训练。实际上也就是让学生把这一节课里学到的知识加以运用，达到巩固知识、深化理解，形成知识网络的目的。
　　三、加强阅读中读书方法指导
　　课外阅读很讲究读书速度。因此，在培养学生课外阅读能力中，光培养学生阅读兴趣还不够，还要让学生掌握阅读的方法。在培养学生阅读兴趣的同时，教师要让学生掌握科学的阅读方法，提高课外阅读的效益。当然，其实践策略还是以课内带课外，在课堂上授予读书方法。从小学第二学段开始，我们开始结果默读，要求学生做到不出声，不指读，学习略读，粗知文章大意。到了五六年级，更要提高默读速度，默读一般读物每分钟要不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。这样的要求要实现，我们就必须做到精读、略读、快速阅读结合，提高学生课外阅读速度。但我们要逐步进行，逐步提高其要求。在中低段，我们要尽量要求学生“小跑”，当学生有了一定的阅读量，阅读能力渐渐有所提高后，接着引导他们把略读和精读结合起来。阅读对象也不同志限于教材阅读或新课标的指定阅读物，我们可根据需要，将阅读对象转向读版面、读标题、读导语、读摘要，迅速了解作品的大意，获取自己所需要的材料和信息。精读对一些名著、佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊，则采用仔细地研究，及时地写出自己的心得体会。
　　当然，要培养学生课外阅读能力还有很多方法，如培养学生良好读书习惯等，这些方法我们不可一言而概之，来详尽地表述出来。但在众多方法中，培养学生课外阅读主动性和积极性是无论如何都少不了的，这是发挥他们阅读主体性的前提，也是促成阅读能力提高的前提。因此，我们要充分搭建平台，引导学生积极进行课外阅读，让他们获得的语文教育，发展语文素养。
　　参考文献：
　　[1]汤国锋，小学语文阅读能力培养的有效策略探析[J].新课程，2017年。
　　[2]甘瑜芬，浅析小学语文阅读能力培养的有效策略[J].教育科学，2016年。
　　[3]李鸿梅，小学语文阅读能力培养有效策略探析[J].读写算，2015年。