【正文】摘   要：游戏教学法是满足学生多种需求，提高教学活跃性的有效方法，不仅能激趣，培养学生竞争意识，发展合作能力，还能让学生在愉悦体验中获得良好的美术教育。
　　关键字：小学美术  游戏教学法  课堂教学  应用
　　爱游戏是学生的天性。著名教育学家卡罗琳曾说到：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”而且，高尔基也告诉我们：“游戏是儿童认识世界的途径。”因此，对于学生审美能力和创美能力奠基的小学美术教学，融入游戏于教学中，既能满足学生爱游戏的心理需求，也能让学生感受到美术学习的快乐。因此，在实践教学中，我们可采取游戏教学法来开展美术课堂教学。下面，我结合实践，谈谈这一方法的应用。　
　　一、引导学生在游戏中提趣
　　新课标明确指出：“学生是美术学习的主体。”教学中，要体现这一理念，就必须激发学生主动参与性，使之乐于美术学习，真正参与到美术学习活动中来。为此，我们教师应做到两个方面。
　　（一）设计游戏活动，激发学生参与兴趣。兴趣是参与的动力之源，是学生克服美术创作过程中遇到困难的精神支柱。因此，在美术教学中，我们应注重学生兴趣激发，通过精心设计游戏，把教学内容寓于游戏中，引导学生使之产生良好的心境，积极的游戏活动能激发学生的创新意识。小学生模仿能力强，好动、好玩、不怕羞、爱表现，因此满足儿童美术游戏的需要，让孩子们自主想象、创作、对于培养他们的个性很有帮助。例如，在教学《会动的的线条》一课时，我们就可采用听音乐舞彩带的游戏方式，让学生边听音乐边舞动手中的彩带，感受线条的美感。学生一手拿红色彩带，一手拿不同色的彩带，随同我的指挥，相同颜色彩带的上下、左右回旋舞动，不同颜色彩带的舞动和学生自由舞动，如同吴冠中的画作《春如丝》一般。此时，学生头脑中的简单的线条变得更加多样化、形象化，而且千变万化，思维活跃起来，学习兴趣大增。
　　（二）教师全身心地投入到活动的游戏角色中去，做一名真正的游戏者。教师是课堂教学的组织者，也是课堂活动的直接参与者。师互动也要求教师必须参与到课堂活动中来。因此，在应用游戏教学法中，我们教师也是一个游戏者。要知道，小学生感觉敏锐、反映强烈，想象力极为丰富，画的都是他们的所感、所知、所想，极富情绪化，因此，老师应怀着一颗纯真的童心去想儿童所想，知儿童所知，感儿童所感，同他们一起游戏，一起画画，与他们完全融合为一体，亲密无间，建立一种朋友与朋友、游戏者与游戏者之间的对话关系，甚至教师的一言一行很自然地深入众多游戏人群中，让孩子们在心理上与你相通相融，在行动上与你相伴相随，这样孩子们才会更乐于接纳你，才会起到真正为教育服务的作用。
　　二、引导学生在游戏中发现
　　游戏是儿童的学习的重要途径，做游戏可以满足他们爱动、好玩的心理，在活跃中，他们注意力不但能持久和稳定，而且能够高度集中。因此，在美术教学中，我们要把教学内容与在游戏很好结合起来，让学生在边玩边学的过程中主动质疑，学会发现问题，这样就能摸索出很多方法，从中有所获。例如，在《彩墨游戏》这课的教学中，学生接触水墨画少，自然是十分生疏，若以传统模式进行教学，机械地临摹范画，学生易产生厌烦情绪，从而讨厌画画，我首先给学生讲一些有趣的故事，比如：“吴大帝孙权，让曹不兴画屏风，曹误落笔为素，因就作蝇，既进，权以生蝇，举手弹之。”以此来培养学生的兴趣，调动学生的积极性，之后可以在画纸上做个示范，用墨滴一个点，让学生自己思考可以画些什么，如蝌蚪、甲虫等，再进行合理的示范，随即让学生来尝试这样，学生的兴趣便调动起来了，学生也就乐意用水墨画的形式来进行绘画。画着画着，越来越丰富，还发现了墨色加水之后的浓淡效果，还发现中锋、侧锋用笔的方法，从学生的作业中可看出学生丰富的想象力，这是难能可贵的。
　　三、引导学生在游戏中竞争
　　好表扬、好竞争也是学生年龄特征中的一个重要表现，抓住这个特征，我们可在游戏中搭建竞争平台，让学生在玩乐中还能满足争强好胜的心理。在一年级《让我的飞机飞上蓝天》的一课教学中，我首先给孩子们教了3种折纸飞机的方法，然后在校园中让孩子们放飞，孩子们欢呼雀跃，放飞的时候他们互相之间在比赛，“看看谁的飞机飞得最高最远。”我发现有几个孩子在一旁，摸索着寻求一种新的方法，反复的折叠，他们说：“老师，我重新折一次，比他的飞得更高！”我意识到，在与伙伴的竞争中更能激发潜力。竞争是游戏不变的法则，是满足学生好胜心理的一种良好方法。
　　四、引导学生在游戏中合作
　　培养学生合作意识和合作方法，发展学生合作能力，是当今新课改的重要求，随着社会竞争越来越剧烈，人们对培养竞争能力的紧迫性越来越重视。小学美术作为奠基教育，自然也应担当这一要求的实践者。挪威音乐学家布约克沃乐德曾经这样说到：“儿童用游戏的方式进入生活，试验自己的语言能力和体能，他们直接面对各种混乱的印象和作为日常生活要素的挑战。在他与每天生活的接触中奠定了他此后社会性理解和生长的基地。奠定了每个个体的能力和为人处世技巧的独特方式。”因此，在采取游戏教学法中，我们可通过两人、或三人、四人一组的游戏合作平台，让学生要想获得游戏胜利，就必须通过发挥群体力量才能获得。这样的方式在潜移默化激发了学生合作意识，让他们体验到合作就是力量的真正意义。
　　总之，采用游戏教学法，不仅满足学生爱游戏、好玩、好胜的心理需求，也让课堂变得活跃有生气。在全面提高教学有效性的今天，自然也达到促进课堂教学效率的这一目的，因此，有效的美术教学，我们应尽量寓游戏于其中，让学生在愉快的学玩中获得良好的美术教育。　
　　参考文献：
　　[1]韩若华，游戏教学法在小学美术教学中的应用[J].学周刊，2014年。
　　[2]张瑞华，小学游戏教学法浅谈[J].新课程学习，2009年。
　　[3]杜晶，浅谈游戏教学在小学低年级美术教学中的重要意义[J].课程教育研究，2017年。