【正文】摘   要：新课改的主阵地在课堂。我们要创新数学教学，就是要把新课改中获得的重要理念化为有效的教学实践，让学生获得良好的数学教育。为此，我们要着力培养学生参与兴趣，开展合作探究和信息技术教学，搭建数学实践平台。
　　关键词：小学数学  新课改  课堂教学
　　随着新课改的有效推进，新的理念也深入人心，又指导我们进一步推动新课改。小学数学教学就在这样的背景下尝试着教学又一次的有效改革。在众多改革追求上，追求课堂高效仍是我们的落脚点。那么，新课改背景下的数学到底如何教学呢？带着这样的课题我们进行了不断地探索实践。下面，我谈谈心得体会，就算抛砖引玉吧。
　　一、培养学生参与兴趣
　　兴趣是学生乐于参与某事的内在动力，是发挥学生主体作用的前提。我们知道，参与是学习的前提，没有用心地参与是学生学习效果低下的重要原因。教学中，很多教师认为学生在教室里就是参与了学习，其实不然，身在朝廷心在汉的人也不是没有，对于没有学习自觉性和学习兴趣的小学生而言，没参与的比例可能更大。所以，我们新授教学时，不要急于直奔主题，要用一定时间来培养学生学习兴趣，激发学生参与意识，提高学习欲望，使之达到古人常言的愤悱状态，有不学不快之感。这样，他们的学习效率和效果才会有大的提升。要实现于此，我们可在导入环节，创设情境激趣或激疑，趣和疑都是激发学生参与意识和培养学习兴趣的良好方法，都是聚焦学生思维的有效手段。当然，激趣和激疑的方式是多样的，需要我们教师根据教学内容和学生学情变换样式，尽可能让丰富多彩的教学活动呈现课堂，用情境煽情，激趣，诱思，真正地让学生主体参与其中。
　　二、开展合作探究教学
　　新课标明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这也是新课改倡导新的教学方法，要求我们改变传统单一的接受式学习方式，积极探索自主合作探究的新学习方式，做到转变教师职能，改变角色，走下讲台，与学生平等对话与交流，当学生学习参谋；由传递、训导、教育变为更多地去激励、帮助、点拨。教师的作用也不再是去填满仓库，而是要点燃火花，引导学生在积极发言中，相互辩论中突显灵感。在教学中更关注学生学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。例如，在教学统计时，我们通过创设良好的探究氛围，鼓励学生自主探究、自我实践，这样教学，不仅巩固了所学的“数据的收集、整理与描述”知识，而且培养了学生的自学能力、整合多学科知识的能力、数学应用的能力、探究能力以及合作的精神，增强了学生了解社会及以后更好地服务于社会的意识。
　　三、运用信息技术教学
　　随着“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的信息技术手段成功入驻课堂，成为学科教学创建高效课堂的重要工具。我们知道，小学阶段的学生，正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，他们习惯于看得见、摸得着的东西，对生动形象的事物容易接受，而数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，对于小学生来说是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎样去学习这部分知识呢？那就需要借助多媒体作为教学手段了，因为它能集声、形、色等为一体，帮助学生建立一个从感知现象——形成表象——概括抽象——理解深化的认知过程。这样，就能直观呈现展示，化抽象为直观，有效降低知识学习难度，从而达到快速理解，体验成功的教学效果。
　　四、搭建数学实践平台
　　数学是一门实践性很强的学科，其工具性决定了实践性。但由于数学源于生活，生活处处都是数学实践的重要平台。这就要求我们教师要引导学生通过数学实践活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。例如，在教学“步测和目测”后,有意识地让学生到操场测量一下,体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解,体味到了解决问题也是一种享受。荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为:“数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”
　　新课标明确指出:“学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识,是为了便于更好地去服务于生活,应用于生活,学以致用。因此，教学中教师要为学生提供从事数学实践活动的机会和自主动手操作、主动积极思维的空间，引导学生在探究活动的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学的思维与方法，获得广泛的数学活动的经验，逐步培养实践能力和创新意识，让实践活动变得实在而有意义，从而引领学生向有效数学实践活动的更深处出发。
　　教学应该努力发掘出有价值的实习作业,让学生在现实中寻求解决方案。”数学练习要引进相关的生活问题,使学生学用结合。例如，在教学:“长方体和正方体表面积”后,我要学生测量一下教室的长和宽,及门窗黑板的长和宽,然后利用所学的知识,测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息,并对信息加以分析,找出解决问题的办法,整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。有利于学生数学知识的理解、消化。
　　总之，新课改呼唤新理念、新方法。其背景下的数学课堂教学，就是在这样探索中前进的。实践中，我们要注重创新教学策略，运用多种方法施教，着力提升课堂教学效率，以此来促进学生学习兴趣大力提升，发挥他们主体作用，让学生在自我成长中获得良好的数学教育。
　　参考文献：
　　[1]黄丽华，浅谈新课改背景下小学数学教学模式的创新[J].数理化学习，2015年。
　　[2]罗玉淑，浅谈新课改背景下的小学数学教学[J].速读旬刊，2016年。
　　[3]朱献廷，浅谈新课改背景下的小学数学教学实践[J].新课程，2012年。