【正文】阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的能力，进而学习作者的写作方法和技巧，达到能读懂别人的文章，也能叙述自己的见闻和表达自己的见解之目的。搞好阅读教学，提高学生对文本的阅读与分析能力，确实对真正提高语文教学质量十分关键。
　　一．由文体定读法
　　阅读分粗读（快速浏览）、细读、精读，又有大声朗读、小声读、默读等。那么，是不是每篇文章各种读法都要用呢？
回答当然是否定。不同文章应选不同的方式去阅读。诗歌、古诗词、散文（尤其抒情散文）应该大声朗读，能声情并茂那是最好的效果；而说明文是基本上不用朗读的；写人叙事的文章则要酌情而定；小说也是，最好能由学生分角色模仿人物的语气、语调，表达出人物的情感来读；戏剧也应该由学生分角色来读。二类阅读文，在读方面不用这么要求了。比较长的记叙文，叙事散文，小说，戏剧等，可以完全放手让学生以学习小组的形式去完成。粗度也好，细读也罢，让学生有实践的空间和机会。任他朗读还是默读，由学生的喜好和个性自己决定好了。
　　二．在读中把握内容
　　大凡优秀的语文教师，在他们的课上，内容深一些的课文，能提弦撮要，上得深入浅出; 平白一点的，能浅文深研，上得厚实而有味道，学生思维活跃，学习效率很高。怎样才能达到这种效果呢？
教师有扎实的语文基本功，开阔的视野，丰富的知识和怡当有效的教学方法，还要有一定的教学理论修养和先进的教学观念，尤其是新课程理念下，教师必须要找出相应的阅读教学的新方法、 新手段和新途径。这是必须的。
　　笔者个人认为：阅读教学同样要以学生为主体，教师为主导。要学生先阅读文章，先自己了解内容，并产生疑问和困惑。再由学生之间互相讨论，解决一些能解决的问题。互相不能解决的问题怎么办呢？诸葛亮会是发挥学生主观能动性的好办法，你一言、我一语，集大家之见解，准能得到理想的答案。学生在交流讨论的过程中不知不觉就能把握文章的内容。
　　三．由把握内容来理清文章结构
　　文章的内容把握了，阅读教学的任务并没有完成，还需要教师引导学生根据内容来把文章的结构弄明白。就好比一颗大树在我们的面前，我们看清了整颗大树，觉得很美或者很伟岸、很有气势。那么，这棵树有多少枝节，是怎么组合构成的呢？也值得我们去研究的。或者把一篇文章比作一个可爱的盆景，盆景里的这棵小树或这丛小花是如何修剪搭配，是值得研究学习的。
　　这就是要把学生的目光由注意整体引向去观察它的点、面部分。这样一说，料想大家就明白了该怎样让学生去理清作者的思路和文章的结构及写作思路了吧？
　　是方位（空间）变换顺序，逻辑顺序，事情发展的先后（时间）顺序，还是作者（或人物）的情感变化顺序？只要象分解树枝或盆景那样去分解一篇文章，那么，这篇文章里作者的写作思路和文章的层次结构也就迎忍而解了。
　　弄清文章的结构和作者的思路就好比肢解一个物件，要么由外到内层层剥皮，要么由下到上或由上到下节节肢解，要么由左到右或由右到左去分割，或由前到后等顺序去分割。
　　最后得出章结构的基本形式： 1. 纵式，即文章层次主要以纵向形式展开。 ①以时间为序 ；’②以作者情感发展脉络为序； ③以逐层深入的论证为序 。2. 横式，即文章层次主要以横向形式展开。 ①以空间为序； ②以材料性质的分类划分层次 。3 .合式，即纵横式，指文章层次以纵向和横向相结合的形式展开 。
　　要强调的是：分析文章的结构这一工作，一定要让学生们自己去完成，老师千万不能越庖代厨。
　　四．在理清结构基础上学习写作技巧
　　结构把握了，再来学习写法技巧。首先看文章的表达方式 ，语文课文中常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。
　　写作手法学生也要弄清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。
　　还有语言特点 ，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，要从这些角度去，学生一定要了解的。
　　阅读说明文，在把握说明对象后， 再看说明文的类型： 事物、事理说明文（从内容角度看）；平实、生动说明文（从语言表达角度）。 说明方法一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等（一般是三个字）。 说明顺序： 时间顺序（程序顺序）、空间顺序（从上到下，从里到外等），逻辑顺序（先结果后原因，层层递进等）。
　　议论文则要从论证方法入手， 中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。再就是论证方式，一般是立论和驳论。
　　对这些作者是如何安排和运用的，在教师的引导下让学生了解清楚了，学生也就会写了。
　　五．真正做到读懂文章，学会写作
　　如果仅仅只完成前面四步，还是没有完成阅读文的教学，还得让学生模仿去练笔，正如俗话说的，妹妹不会做鞋，嫂嫂这里有样。
　　让学生根据文章结构来学习自己文章的材料安排和布局谋篇，同时，并带模仿学习作者的各种写法技巧。就像学武一样，老师教一个招式或者看了别人的一个招式，我们就模仿着去练，进而达到运用自如。
　　是的，平时让学生多写多练，学生就能熟能生巧，举一反三，再推陈出新，就产生了属于自己的，具有自己个性的作品了。
　　作为一个语文教师，在阅读教学中，如果能够完成这几步要求，笔者觉得一定会提高学生的阅读欣赏水平、写作水平和综合的语文素养。那么，我们的语文阅读教学任务就完成了，我们的教学目的也就达到了。