【正文】摘   要：素质教育的根本任务是课堂教学中的，落实学生的主体性，让学生自主地参与教学活动。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，
　　关键词：数学    学习    主体参与  主体能动性
　　在小学数学教学活动中，学生能否自觉参与，已成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，其实并不难。这就需要教师在教学活动中诱发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体能动性。“兴趣是最好的老师”，入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。激发起学生的学习兴趣，才能提高学生学习的主动与能动性。如何提高学生的主体能动性呢？
　　一、以开放的组织形式，激发学生的学习兴趣
　　在我参加2015年的“众师行”的教育培训中，有一位教授曾指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。这就说明老师为学生创设开放的教学环境。能使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子健康的人格得到和谐全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间里，体现数学应用的成功。
　　比如：在一次学校的示范课教学活动中，我讲的是《角和直角》一课，其中有这样的设计：找出下面图形中的直角。学生观察与思考后汇报，发现圆中没有直角，我趁机引导：“那你能否在圆中创造出直角呢？”这时，石激起千层浪，学生拿出事先准备好的圆纸片，“折”，“画”等方法呼之欲出，学生情绪高涨，哪怕是平时学习有困难的学生也乐意去发现，去探索，他们都能找回自信，脸上洋溢着成功的满足和快乐。给了学生展示的舞台，给了学生表现的机会，激发了他们的潜力，教学效果自然水到渠成了。
　　二、创设生动有趣的教学情境，调动学生的学习主体能动性。
　　《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”数学教学活动产生和维持的基本依托是在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境。调动学生自主探究数学知识的起点和原动力，提高学生学习数学的主体能动性。
　　例如：在义务教育标准实验教科书的二年级教材中的《分类》一课，我们可以首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西［玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）］，提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。
　　就这样，教师将知识与生活实际密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力,同时在活动中体验数学，感受数学，领悟数学，从而提高学生的主体能动性，使学生爱上数学，能巧妙灵活地解决相关数学问题。
　　三、加强动手操作，调动学生的学习兴趣，提高学生学习的主体能动性
　　苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”在数学课堂教学中，教师要依托教材组织学生对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效。如在教学三角形内角和是180°时，教师可以组织学生分组活动，通过折一折，量一量，拼一拼等小组活动，学生自主探究，进而让各小组汇报展示，从而得出三角形内角和是180°这个结论。这样通过学生动手操作，激发了学习兴趣，在活动中灵活运用所学获取新的知识，提高了学生的主体能动性，培养了他们的创造精神。
　　四、巧用多媒体教学，提高主体能动性。
　　小学生活泼好动，好奇心强，而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，能吸引学生的注意力，使学生更易于接受新鲜事物,唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣，更能提高学生的主体能动性。
　　主体能动性是学习的动因，教师只要能根据教学的需要和学生的智力发展水平，提高学生的主体能动性，让学生自主地参与到教学活动中来主动地学习，就一定能收到事半功倍的效果。