【正文】摘   要：传统语文教学强调了纸面运作的实践性，而忽视了语文学科特性的艺术性和人文性。在新课改实践的今天，我们不仅要抓实语文的实践性，还要通过润浸式的教育，发挥语文的人文功能，让学生获得更为全面的语文素养培养。
　　关键词：高中语文  新课改  课堂教学
　　随着新课改的不断推进，人们从中获得的新理念，新方法也在不断地自我更新着教学思维。表现在课堂教学上，不仅教学手段发生着巨大变化，教学策略也在不断创新。而语文作为学生全面发展的奠基学科，更应率先实现重大突破与改革，才能走在课改前列，获得更好的发展。但由于高考这个背景的存在，导致高中阶段的语文教学改革不断迈开步子进行。很多都采取了小步前进的策略，尝试着进行改革。也就是说，高考背景下的语文教学如何进行新课改，既发走出传统束缚，又要收到良好教学效果。这是我们语文教师应着力思考的问题。在多年的实践中，我收获了一些实践心得，下面与你分享。
　　一、凸显语文学科的艺术性
　　语文学科的艺术性源于充满了美的魅力，不仅体裁丰富，形式多样，特别是诗歌、小学、戏剧等美的作品，其丰富的内容反映着中华文化的丰厚底蕴和世界文化的多姿多彩，是我国文学发展长河中一颗颗璀璨的明珠，具有极高的审美价值。不仅如此，选进语文教材的作品中也有来自外国的，也是非常优秀的，都具有很强的艺术性，可以说是美的化身，能会给学生带来很高的审美享受和深刻的美学思考。特别是语文课中审美元素所具有的形象生动性、个性的鲜明性、和谐共振性以、内涵的丰富性、信息的综合性及情感焕发力，都是其他学科难以媲美的。《雨巷》中的梅雨季节，江南的小巷阴沉潮湿，两边是寂寞的人家，给人丰富的想像空间，丁香的美赋予姑娘，象征诗人心中高洁、美丽的理想；《荷塘月色》中那荷塘月色醉人的神韵，精美如诗的语言，使学生得到美的享受；《再别康桥》中优美的音乐般的节奏像涟漪般荡漾开来，画面之美给读者以视觉上的色彩想象，建筑之美匀称、整齐，无不彰显着美。
　　二、彰显语文学科的人文性
　　语文是工具性与人文性的统一，但在“应试”中的语文教学，大多追求工具性的教育，强调语文的纸面操作，又忽视了语文的生活实践，导致很多学生“卷面考一百，生活运用不及格”的现象发生。这是不对的，与学科学科特性是相悖的。在新课改实践的今天，我们不仅要抓实工具性教学，更要注重人文性教育，强调学生在学知识，长技能的过程中的情感态度价值观的培养，让学生受到良好的情感熏陶和审美思想的培养。只有我们静下心来读语文，我们就会发现，现行教材的文学作品，具有很强的人文气息，闪烁着中华五千年光辉灿烂的文明史和世界各国的多元文化，无不体现主体意识、责任感、独立人格等，包括文化的精华、生命的价值、人间的真情、做人的真谛、生活的激情，生命的感悟，等等……“人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西，随着时代的发展而历经变迁，有着鲜明的时代气息。这些需要我们创新策略，才能在日常教学中通过渗透浸染润物般的教育，才能实现效果。
　　（一）培养学生热爱祖国语言文字的民族情感。汉语言作为我国特有的文化，具有其独特的个性魅力，是音、形、意的结合体（除少量的独体字外）。大多汉字的结构特点是象形表意，本身就有着独特的审美价值和文化价值，它是华夏文化的基石。汉语言是中华民族精神的积淀和外化，它随着中华民族的成长而发展，它承载着民族的历史和文化，蕴含着广袤的文化内涵。她，如同母亲的乳汁哺育着一代又一代的龙的传人。教学生学习语文，把握其人文属性，培育人文氛围，既获得语文能力，又熏陶了民族情感、民族思想和思维方式，弘扬本民族的优秀文化，培养学生对本民族的优秀传统文化、本民族的语言文字传统的感情，体会本民族语言的美，激发作为龙的传人的自豪感，以及实现中华民族伟大复新的责任感。
　　（二）加强学生审美情趣的培养。要落实人文性教育，培养学生良好的情感，我们可通过精心设计的课堂教学，让学生在感受美、认知美、表现美、创造美的过程中，获得学生审美能力的培养。文学作品中洋溢着真、善、美的内核，浓缩了本民族及世界人民的美好情感的精华，是加强学生审美教育的重要平台。在语文学习中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，并提升文化品位和审美情趣。
　　（三）在达成情感目标的过程中引导学生体验。新课标明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。”因此，在语文教学中，我们应根据新课程目标，加强“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”的三维度教学设计，尽可能地凸显语文的人文性，特别是应深入挖掘教材中的人文教育资源，让学生在质疑、思考小组讨论中根据自我生活经历进行文本性体验，而我们教师一定要注重其取向的引领，不能因为“标新立异”而生成下的“多元”，忘了我们语文教学在培养人中的方向。因此，在语文教学中，特别是强调人文教学中，我们倡导语文的熏陶感染作用，但同时我们也要注意教学内容的价值取向以及学生思考的方向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。在语文课时目标中的情感体验、价值观、人生态度、主动探究、团结协作、勇于创新等多元因素都应属于“人文素养”的范畴。这些都是我们新课改应注重落实的，在达成实践性目标中也要强调的。
　　总之，高考在即的语文教学，我们也要把新课改获得的实践理念用之于课堂，不能因高考应试而束缚了前进的步子。本文虽只谈到了语文学科的艺术性和人文性，都属于润泽式教育的内容，但也不可忽视。语文教育的隐性目标正是通过这些润浸的方式实现的，在促进学生情感态度方面具有非常重要的意义。
　　参考文献：
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　　[2]郭玉梅，说说语文课的美感教学[J].中小学教育，2013年。
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