【正文】摘   要：多媒体在小学数学教学中的运用，不仅能创设动静结合、图文并茂的教学情境，激发学习兴趣，还能化抽象为直观，增大教学容量，提高教学效果，为学生具有良好的数学素养服务。
　　关键词：小学数学  多媒体  运用
　　随着科学技术的快速发展，以现代科技为基础的教学媒体逐渐发展起来，先后出现了多种用于教学的电器化教学设备设施，给课堂教学带来了很大的便利，起到意想不到的神奇效果。而小学数学作为学生全面发展的奠基教育平台，运用多媒体辅助教学更是由来已久之事，已取得了不少的实践经验，但也有一些一不足令我们不得不低头沉思。下面，我就多媒体在小学数学课堂教学中的运用，谈一些实践看法及思考。
　　一、巧用多媒体有利于丰富学生感知，激发其求知兴趣
　　激趣是新课改实践中课堂教学不可或缺的重要环节，是我们调动学生主体参与的首要策略。作为激趣强手的多媒体，其集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及它们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化、形象化，从而极大地激发小学生学习兴趣，催之产生求知欲望。这不仅有利于学生形成主动学习状态，还有利于促进学生理解数学规律，领悟数学思想，发展主体建构作用。如在教学“对称图形”时，我们就可利用多媒体收集很多美丽的轴对称图形，运用多媒体终端---电子白板或智能电视一一呈现在学生的眼前。这些图形涉及的范围很广，有动物的，如蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂;有植物的，如不同形状的叶子、花朵；还有建筑物。通过引导学生观察这些形态各异、美丽多姿且贴近生活的图形，再引导他们探究这些图形的共同特征，用学生的话来说：“这些图形左右两边是一样的。”通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形的美，而且也充分激发了学生的兴趣。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际，这样就可达到易懂而又乐学的目的。
　　二、巧用多媒体探微入里，有利于激发学生想象力
　　把宏观事物微观化，微观事物宏观化是多媒体的拿手好戏，只要设计科学合理，我们就可以引导学生探个究竟，特别是事物的微观层面，对于小学生，他们直观思维占主要，这时我们再把通过多媒体的放大事物不易观察的特征，就能让学生探微入里，这样就达到了直观形象的目的，且有利于学生想象力的培养。例如，在教学《圆面积公式的推导》这一课时，教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度，由于感知材料不充分，学生难以展开正确合理的想象，影响空间观念的形成，我们应用多媒体技术，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形，平行四边形，梯形等，随着等分份数的增加，学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料。这样，学生在这种直观的呈现中，就对圆的面积转化为长方形面积的计算起到降低难度的作用。
　　三、巧用多媒体凸现本质，有助于发展学生思维
　　数学是思维的体操，在培养学生理性思维中具有重要作用。在训练学生数学思维过程中，对于正处于形象思维阶段的小学生，他们感知越具体，表象形成就越清晰深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃；促使形象思维向抽象思维进行过渡，从而使帮助学生建立概念，形成认知，发展数学知识网络。我们知道，多媒体教学的设计应以凸现对象的本质属性为着力点，以实现课堂教学的整体优化为目标，最终着眼于发展学生的潜能，发挥每个学生的聪明才智，在形成应用能力过程中发展创新思维品质。
　　四、巧用多媒体能调节学生情绪，集中注意力
　　人既有理智，也有情感。学习既有理智支配，也受情绪情感的影响。在这儿我们可说是意志力。但由于小学生注意力时间不能持久，不能有效地参与到教学中来。但他们对任何事物都有一种好奇和新鲜感，抓住这个特征，我们可以巧用多媒体教学来调动学生多种感官参与，在声、光、色的刺激下，达到调节学生情绪，集中他们注意力的目的，从而让他们积极参与到教学中来。教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。由此可见，运用多媒体辅助教学，可以做到数形结合，声情并茂，能营造良好的学习氛围，使学生有意识的学习和无意识的学习结合起来，既调动了学生学习情绪，又集中了学生的注意力，让他们一起成为师生对话的双边互动。
　　五、巧用多媒体增大知识教学容量，提高学习效率
　　增大教学容量，是我们运用多媒体教学提高教学效率的一个重要感受。在实践中，如果我们运用多媒体将课堂上的主要板书、例题、练习等课堂教学内容进行程序化，那么上课时教师容易控制教学的进程，主要精力可放在如何发挥主导作用，启发学生的思维上，从而就能提高教学效率。多媒体运用于教学中，还能帮助学生归纳、比较、整理所学知识，使零散，片断的知识条理化，系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的。
　　总之，随着科学技术的发展，多媒体与数学教学的融合运用，越来越广泛，这不仅改变了以往那种传统教学，充分调动学生的眼、耳、口等多种感官参与，充分激发了学生的学习兴趣，为学校教学工作带来了良好的效应，在拓宽学生的认知能力，发展形象思维等方面起到了重要作用，但要克弊扬长，使其效果更好的得到发挥。
　　参考文献：
　　[1]安玉芹，浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2011年。
　　[2]靳新芳，多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].学苑教育， 2011年。
　　[3]李君，多媒体在小学数学教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2012年。