【正文】摘   要：仿写是小学中低段培养学生写作能力的有效举措，是学生从中学习方法的重要方式。实践中，我们要以读写结合，以读促写，让学生在模仿段的结构、语言和顺序中习得写作方法和技巧，从而在反复的实践中发展自我写作能力。
　　关键词：小学语文  仿写  段落  实践策略
　　小学低段在新课标实践中不能忽视学生写作能力的培养。传统写作从三年级开始，而在践行新课标的今天，其在“课程性质”中就这样明确说到：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”因此，“语用”是语文学科的本质属性，是语文教学的应然追求。显性读写结合是实现“语用”教学价值的有效途径之一。第一学段是写话同，第二学段是习作，以写段训练为主。我们知道，教材无非就是个例子，课文是培养学生阅读能力和写作能力的有效资源，利用课文进行写段训练是最便捷的读写结合教学策略的具体化途径，也是实现阅读和写作共赢的有效平台。为了提高学生阅读能力和写作，我们采取了随文写段练笔的方式进行，让学生在仿写中找到作文的方法。下面，我结合语文教学，谈谈随文写段练笔的有效开展。
　　一、仿写段的结构
　　到了三年级，即第二学段，我们就开始写段的作文了。我们知道，学生写作主要学习“承接”、“并列”和“总分”这三种最常见的构段方式。承接式是指按照时间（事情发展的先后）顺序来写；并列式就是围绕一个事物，从事物的几个不同方面去写；总分式则可以演变成“总分”、“分总”、“总分总”等结构，总起句是该段的中心，后面的分述部分要围绕总起句去写，且一般是并列式。例如，《富饶的西沙群岛》这篇课文的第四自然段主要写的是西沙群岛海里鱼的特点，是典型的“总分总”构段方式。我让学生按照“齐读---分组读---齐读”的朗读方式来读这一段，体会本段第一句、中间部分、最后两句分别写了什么，从而总结出该段的段落结构。接着，我出示了一幅形状各异、非常漂亮的海滩贝壳图，带着学生仿佛走在了软绵绵的西沙群岛的海滩上，开心地拣起贝壳，仔细地观察了起来：“你们看，这个贝壳像什么？”“像天上的星星，一闪一闪的。”“这个呢？我觉得像个包子。”学生听了，都禁不住笑了起来。“那个像冰淇淋。”一个学生喊道。“你一定是个小馋猫。”他不好意思地笑了。“同学们，看，这个像烤糊了的馒头！”……一番有趣的师生对话之后，我们可让学生试着模仿第四自然段的构段方式，把本课略写的贝壳写具体，写成一段话。最后，在我的引导和鼓励下其中一名学生写段如下：贝壳颜色不一，形状千奇百怪。有的像小星星，如果它是真的小星星那该多好啊!有的像电话，我真想用它来打电话呀!有的像鱼鳞，有的像蜗牛，有的像螃蟹，有的像冰淇淋，我想一口咬下去。正像人们说的那样，西沙群岛的海滩上一半是沙粒，一半是贝壳。
　　二、仿写段的顺序
　　新课标对第二学段的习作部分的教学作了这样指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”怎么才能写清楚呢？就是要按照一定的顺序去把内容写得明明白白。小学的常见写作顺序有：按时间（事情发展的先后）顺序写、按空间顺序写、按事物的几个方面写等。例如,《女蜗补天》的第一自然段主要写了天塌地陷的情景，其中有一段是这样的：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。这一段是典型的“总分”构段方式，分述部分又是按照“天空---地上---山岗---田野”的空间顺序写的。基于以上特点，我先出示去掉第一句的段落，让学生说出段意，从而找到中心句。紧接着改变该段的顺序，让学生读一读，看行不行，让学生体悟出本段的写作顺序，再分组按此顺序读一读。在课尾处，我出示图片，创设女娲把天补好后的情景，让学生试着仿造本段特点，按“天空---地上---山岗---田野”的顺序写一写。一生写段如下：天啊，太美了！天空出现了五彩的云霞，地上的裂缝合拢了，山冈上的大火灭了，田野里的洪水退了，人们欢歌笑语地跳起了舞蹈。人们被救了，可女蜗累倒下了。
　　三、仿写段的语言
　　在训练学生写段时，除了要指导学生写好段的结构和顺序外，还要让学生关注段的语言，并仿写好段的语言，为了使语言自然、生动、形象、有感染力，我们要教会学生使用一些常用的修辞手法，如比喻、拟人、反向、设问、排比等。例如，一位老师在教学《花钟》第一自然段时，让学生自由发现段的特点，在一名学生发现拟人修辞手法后因势利导，带着学生时而轻柔、时而高亢、时而微笑、时而沉睡，用动作和表情细细品读着语言的魅力，感受着作者笔下的花似人一样的动作、表情和生活，紧接着这位老师乘热打铁，出示不同的花的精彩绽放和视频，让学生带着想象观察并用笔记录下精彩的花开瞬间。其中有几名学生是这样写的：紫茉莉穿上了她最喜欢的紫莹莹的小裙子，准备在微风中翩翩起舞呢！看呀，有的花甩开自己的裙摆，跳起了旋转芭蕾；有的花害羞地从叶子后面慢慢地探出小脑袋。啊，这些花开了，有的像可爱的婴儿，摇头晃脑，打着哈欠，伸着懒腰；有的悄悄跳起舞来，美丽的纱裙旋转开来，涌出一股高雅的气息。
　　总之，随文写段练笔是让读写共赢的有效方式，也是读写结合的重要捷径。这儿分三种仿写进行，只是为了更好表达的需要，实践中却是一个不分割的整体，就像一首完整的歌曲，离不开前奏、间奏和尾奏，每一步都是重要的组成部分。只要教师在第二学段有计划、有步骤地走施随文写段训练，学生的写段能力就会逐步得到提升，就会为学生的起步作文奠定良好的基础。
　　参考文献：
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　　[2]胡逢大，阅读教学与作文教学结合的尝试[J].安徽教育，1980年。
　　[3]郦泺静，走出误区,让课堂小练笔真正有效[J].小学教学参考，2010年。