【正文】摘   要：提高语文阅读教学有效性，需要我们创设愉悦学习氛围，注重朗读教学，创设情境施教，在读写结合中训练语文实践能力，这样才能有效提高学生语文素养，发展语文技能。
　　关键词：初中语文  阅读教学  有效性  提高
　　阅读教学作为语文教学中最常用的平台，承载着非常多的教学内容和任务，是担当学生语文素养培养重任的最大载体，其教学有效性的高低直接反映了学生语文学习效果的好坏，影响着学生发展。然而，受传统“重讲解、重分析”思想，把学生学习的阅读平台，变成了教师“一言堂”平台，这不仅不能达到阅读学习的要求，还影响了学生阅读能力、语文素养的提高。因此，在践行新课标的今天，我们必须走出传统，创新策略，提高阅读教学有效性，让学生在良好的阅读实践中取得学习成功，从而以学彰教，提高教的有效性。下面，我结合多年实践的初中语文阅读教学，谈谈提高其有效性的实践策略。
　　一、营造民主愉悦氛围
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”民主平等是新课改的重要理念，是发挥学生主体作用的重要前提。因此，在新课改的语文教学实践中，我们都特别注重民主愉悦教学氛围的营造。这儿的“民主”包括两个方面的含义。一是学生与我们老师平等，他们有自己学习的权利、尊严、思想感情和需要；二是教师要尊重学生的人格，包括对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，同时又要让有学生自我表现的机会，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。新课程强调，教学课程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共享、共识、共进，实现教学相长和共同发展。反思目前的课堂教学，民主平等的调子唱得很高，公开课、观摩课演得很有水平，而在这些课的背后——平时的课堂上，仍然存在着师生是主宰与服从的关系，学生不敢发表自己的看法尤其是与老师不一致的观点，课堂上气氛紧张，怕老师者大有人在。我们经常听到这样的课，当学生对某个问题回答得与老师的答案不一致时，老师不是表扬他勇于说不，敢于否定的勇气，而是强忍着自己内心的不快，马上补充说出一个自认为是正确的答案。请问这种做法怎么会自由宽松，怎么提高学生的分析推理能力。
　　二、大力实施朗读教学
　　语文姓语，乃读也。语文是读的学科，也是能读懂的学科。古人说得好，“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”等名句都是对读书作用的诠释。古人都很强调出声朗读，其不仅能把学生情绪调动起来，还能感受到文章的音韵美、节奏美、气势美；文章的起、承、转、合，也只能在出声朗读中才能深刻地体会到。而现在普遍存在的一个问题就是学生不想读，不爱读，导致语言习得少，导致作文写作和语言表达方面都存在着很大的问题。我们知道，加强朗读教学，不仅可以提高学生对语音、语义、语法的感受能力，还能够提高学生对语言额的敏感度，从而丰富学生的语言积累，并进一步提高和强化学生的语言表达能力。因此，朗读教学是语文教学，特别是阅读教学不可缺少的一道好菜。我们必须引导学生多朗读，只有这样，他们才能更好地走进文本，与作者对话，与教材对话，从而在反复对话中习得语感，受到熏陶，学到语言文字的运用。
　　三、创设阅读教学情境
　　情境教学是新课标倡导的重要教学策略，也是新课改实践中，教师普遍认为的行之有效的重要方法。随着人们对此研究深入，情境教学已被广泛地用到了各个学科教学中去了。在语文教学的各个环节中创设情境教学也有很长历史。因为有效的情境，不仅能激发学生学习兴趣，为学生的表达提供语言环境，还能激活学生思维，放飞想象，发展学生创新思维能力。因此，我们要在注重教学过程的同时，创设教学情境，让学生在多样有趣的情境中学语文、用语文，发展语文素养。我们知道，现行初中语文教材的题材，不外乎写人、记事、写景、状物四大类，即由美的人、美的事、美的景、美的物交织而成，课文的这些美感都是以形象为载体展现到读者跟前的。运用色彩鲜明的图画，形式多样的表演，直观的教学手段，生动活泼的语言描绘相结合等多种途径，形神兼备，创设教材所描绘的富有美感的情境，即运用情境教学引导儿童从形中、从情中去感知教材，这样不仅学有趣，做有动力，而且效果非常明显，其主体性也能得到充分发挥，自主建构作用也相应得到了用武之地。
　　四、搭建读写结合平台
　　语文是实践性非常强的学科，其工具性体现在为生活服务，提高实际问题解决能力上。而对于初中生，我们就必须在学语文过程中，引导学生学以致用，这样才能把知识转化为服务生活的实践技能。这是我们学语文的根本目的。而针对现有问题，我们引导学生学以致用，最有效的方法就是新课标给我们指引：理想的语文教学是读写的有效结合，即在平时的阅读教学中将外在的语言内化，在通过说写的训练将学过的、积累的知识加以运用。在阅读教学中，教师要选取恰当的读写结合点对学生进行语言文运用的训练。这就是针对语文学科的学以致用，能为学生将来发展，提高生活服务能力打基础的学以致用。实践中，我们应结合教学内容选择具体的读写结合的方式进行。可以是补白，也可以是续写，还可以是扩写，仿写或改写等。
　　总之，要提高初中语文阅读教学有效性，就需要我们创新策略，运用不同方法进行教学，但同时，我们更要注重语文的学科性质，这样，才能做到因地制宜，科学施教。
　　参考文献：
　　[1]姜莹莹，提升初中语文阅读教学有效性的策略探究[J].读写算，2015年。
　　[2]米银霞，提高初中语文阅读教学有效性策略研究[J].新课程，2016年。
　　[3]于燕，新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代语文，2015年。