【正文】摘   要：语文是学生全面发展的奠基平台，学好语文是学好其他知识的重要前提。因此，在语文教学中，我们要搭建平台，让学生成为主人，充分发挥主体作用。
　　关键词：小学语文  主体作用  发挥
　　新课标明确指出：“学生是语文学习和发展的主体。”要落实这一理念，是我们教师是否能从“教师中心论”中走出来的重要体现，这也是变课堂为学堂的重要要求。在新课改实践中，我们倡导把课堂还给学生，让学生主体作用得以充分发挥。这一倡导就要求我们重新定位自身角色，发挥教师新定义中的组织者和引导者角色，把主动权还给学生，引导他们学语文，进行语文实践。下面，我结合多年的小学语文教学，谈谈如何发挥学生主体作用。
　　一、在充分地朗读中体现主体性
　　朗读是学生走近文本的有效策略，特别是小学生，出声的朗读是他们学语文的常用方式。新课标就对此提出要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。因此，在语文教学中，我们要引导学生充分地朗读，根据语文学科性质，我们应把放在第一位。因为读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文人物、与作者间开展的一种心智交流的过程。一堂再“成功”的语文课如果剔除了学生必要的朗读环节，其“精彩”也只能是不切实际的作秀！读——作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。把课堂还给学生，就应还给学生一片充分朗读的天地。
　　二、在自由的表达中体现主体性
　　表达能力是学习语文的一个最基础目的，然而，因不考试而被人们遗忘。由于传统语文教学受“应试”思想太深，往往把其忽视，总是习惯于告诉学生“是什么”、“怎么样”，很少甚或从没想过学生是怎么理解的，于是一堂课下来，抱怨口干舌燥者远甚心情舒畅者。古人说教学相长，而在现实教学中，我们更多的时候只把学生当作一只被动接纳的容器，于是我们只是不断重复着简单而刻板的机械运动，课堂生趣没了，教学张力没了，学生兴致没了。从这四项语文实践来看，我们最容易忽视的就是说的训练，无论是口头表达还是书面表达，都没有得到重视。幸好现在新增了“口语与交际”内容，才使得“自由表达”训练得到落实。实践中，我们要搭建平台，引导学生自由地说，表达心声，说出“成长”来。这一点，其实并不需要我们另起炉灶，只是在语文教学中借助好的词语、段落、句子就可以开启训练之路。
　　三、在大胆的问难中体现主体性
　　问难是学起于思的重要体现。我们知道，真正的学习不可能不发现问题，有疑才有问，有问才有得。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问。”由此可见，培养学生质疑问难显得多么的重要。可实践中刚好相反，课堂上教师频频在问，却没有学生发问。这不仅让人疑惑：究竟该谁问谁？究竟谁在学习，谁在探究？这绝不单单是方式方法问题，而是一个观点理念问题。考察一下孩童的天性，不难发现：他们对一切陌生的东西都充满了好奇、热切的接近。可随着年龄的增长，我们的学生却不再有多少人敢于发问了。也许你会觉得，学生随着年级的增高，敢于发问的人越来越少，是大了怕羞？显然不是，是我们没有发问的热情。多年实践告诉我们，就是我们长期以来所坚持的答案的唯一性的实践观念，泯灭了多少孩子的创造欲望。有一位特级教师曾在评说自己上过的一堂课时，讲了这样一段话：“问题是他们自己在阅读中‘发现’的，大家自然都饶有兴趣地寻求着问题的答案，……成功的喜悦又激励着他们去进一步探索新的问题的答案……”可以说揭示了“问”在语文教学中的具体作用。把课堂还给学生，就须打破师问生答的刻板模式，还学生一个敢疑善问的氛围。
　　四、在快乐的实践中体现主体性
　　语文的工具性表现为实践性。可以说，语文实践不仅机会无处不在，就是资源也是时时都有的。我们知道，听、说、读、写既是学生语文实践的有效方式，也是语文素养能力培养的重要策略，即是方法，又是目标。因此，作为变语文知识为语文素养的语文实践，我们一定要秉承“语文的外延是生活外延的全部”的理念，时时引导学生在听、说、读、写的实践方式中多接触生活、了解生活、反映生活，在快乐的生活即语文的实践中体现主体性。语文教学能否借鉴一种灵活教法呢？不要总是一支粉笔一本书，那种强调通过多媒体教学增强容量、提高效率的主张固然诱人，但如果教者思想上不作某些突围，也终竟免不了落入“唯武器论”的泥淖。可否让学生们有计划地搞一些课内实践活动和课外参访活动呢？让学生在实践中理解语文、运用语文是提高语文能力的最好方式。只要学生体验到语文实践的快乐了，他们的主动性自然会增强。这样，他们的主体作用得以彰显，把课堂就能变为学堂，那我们的语文教学也就成功了。
　　总之，要充分发挥学生主体作用，凸显学生主体地位，我们就要想方设法使其真正成为学习的主人，成为具有创造性的人才。为此，我们要善于从学生实际需要考虑，更新理念，引导学生积极主动地参与学习，创造出一个更加宽松，更加民主的教学空间，让学生真正参与到语文实践中来，真正成为课堂的主人。
　　参考文献：
　　[1]李海中，小学语文教学中发挥学生主体作用的策略[J].软件，2015年。
　　[2]杨红，小学语文课堂教学中发挥学生的主体作用的策略研究[J].教育，2016年。
　　[3]付幽兰，在小学语文课堂教学中发挥学生主体作用的策略[J].读写算，2015年。