【正文】摘   要：随着科技的进步，时代的变迁，高中化学课堂教学模式发生了很大的变化，其中翻转课堂就是比较常见的高中化学课堂教学模式。本文将探讨翻转课堂在高中化学教学中的精彩呈现。
　　关键词：高中化学；翻转课堂；教学策略
　　翻转课堂教学是一种与普通课堂教学模式有很大区别的教学方法，其不同之处在于翻转课堂的教学模式颠倒了课堂教学的顺序，是通过教师制作的视频，让学生在课外或者课下自主学习，而在课堂上是解决学生遇到的一些问题，使得学生能够更加珍惜课堂学习的机会。
　　一、翻转课堂教学方法在当代化学教学中的重要意义
　　（一）节省课堂时间，便于学生自主学习
　　翻转课堂的教学方法是指教师通过将教学内容制作成视频课件的模式，让学生在课外或者课下进行自主学习、观看，通过自身的努力达到学习的目的。通过这种教学模式，将课堂时间节省出来，让学生在课堂上互相交流探讨问题，并且在课堂中有了更多的时间与教师沟通，一起思考，共同探讨解决问题的方法，使得课堂效率更高，学生的自主学习能力也会随之提高。
　　（二）有利于激发学生兴趣，调节课堂氛围
　　翻转课堂教学模式是一种全新的教学模式，一改以往“填鸭式”的教育，给学生留有了足够的时间观看视频课件，避免了学生课堂听讲紧张和走神的问题。通过视频将教师的教学内容有效地保留了下来，不仅便于学生学习和回顾知识，同时也能够通过视频授课来激发起高中学生对化学学习的兴趣。
　　二、“翻转课堂”在化学教学中应用的必要性
　　首先，“翻转课堂”教学法能够为学生营造一个轻松的学习氛围，真正的尊重学生的主体地位，并且能够有效的融合课堂知识与情境素材，提高学生的学习欲望和兴趣。教师可以通过网络平台组织教学活动，让学生在交流与合作的过程中形成对知识的深刻记忆，体验学习的快乐。例如，在做氢氧化钠与硫酸铜反应的化学实验时，学生看到有蓝色絮状物生成会觉得很好奇，从而主动的探究反应的原理与生成物的成分，激发学生的兴趣。其次，“翻转课堂”能够促进学生自主学习，在自主学习的过程中，学生可以根据自己的知识基础以及接受能力等具体情况调节学习的节奏，并可以体验个性化学习的乐趣。
　　三、“翻转课堂”在高中化学教学中应用的策略
　　（一）建立监督平台，保证课前自学效率
　　在“翻转课堂”模式下，学习者可以通过多媒体设备进行自主学习，由于学生对化学基础知识的掌握情况不同，接受能力和认知水平也存在一定的差异，不是所有学生都能有效的学习。要想提高学习效率，教师可以建立监督体系，与家长合作，监督学生完成自学任务，形成对知识的认知和把握，从而更好的实现教学目标。学校可以为化学教师提供网络信息技术学习与培训的机会，通过相应的软件在互联网上监督学生自学，提高“翻转课堂”教学的效率。
　　（二）合理设计教学视频
　　教学视频是“翻转课堂”教学的重要组成部分，发挥着基础性的作用，教学视频的质量直接影响学习者的学习质量，优秀的教学视频能够提高教学效果，低质量的教学视频可能会降低学生的学习兴趣和主动性。因此，应尽量缩短视频的时间，控制在10分钟以内，过长的时间会使学生的注意力分散，降低学习效果。教师可以利用网络上已有的教学视频，也可以自己录制视频，充分利用网络教学资源，但要保证符合学生的认知特点和思维水平。由于教师的经验和水平限制，这种教学模式是难以把握的，因此，在教学过程中，教师要根据学生的实际情况设计教学视频，抓住教学重点，提高教学效率。
　　（三）有效开展课堂活动
　　在化学“翻转课堂”中，应合理的开展课堂活动，以合作探究形势为主，通过这种课堂活动，学生能够自主的发现问题，分析问题、想办法解决问题。在课前，学生通过视频对学习的主要内容进行初步把握，在课堂教学中，通过讨论与练习加深对知识的理解。通过小组合作探究的方式学习，学生在探究与合作的过程中能够发现自身的不足，并主动学习他人的优点，不断的完善自己。教师还应为学生提供与课堂知识相关的学习资料，提出一些问题作为学习任务，将任务分配给每个小组，给学生充足的讨论时间，然后分享讨论结果，提高学生自主探究的能力，并激发对化学的兴趣，更好的实现教学目标。
　　（四）建立合理的评价机制
　　在教学活动中，教学评价是一个重要的环节，不仅能督促学生学习，也能检验学生学习中存在的问题，促进学生的进步。在传统的化学教学中，教师通常以试卷的形式考察学生对知识的掌握情况，并且是结论式的评价方式，对学生的能力提升没有过多的帮助，客观性也比较低。“翻转课堂”应建立动态客观、多元化的评价模式，充分尊重学生的主体地位，在评价的过程中促进学生的发展。在学习的过程中，学生、家长、教师都要对学生进行评价，制定一定的任务检查措施。在学生自学的过程中，家长也可以通过观察对孩子进行评价。在课堂活动中，学生的表现也需要获得适当的评价。评价的主体包括学生自己、班级同学和教师。教师根据学生的课堂表现以及问题的讨论结果和反应情况等对学生进行评价，学生也要根据合作中的情况对本小组以及其他小组的同学进行评价，另外，学生还要对自身的表现进行评价。最后，教师应综合多方面的反映情况给学生一个客观的成绩。
　　结语
　　综上所述，“翻转课堂”是一种新型教学方法，能够提高学生的学习效率，促进学生自主学习，比传统课堂的教学效果更好。同时教师可以根据学生的学习水平开展巩固练习，提高教学的个性化和差异化水平。另外，教师也应在应用“翻转课堂”教学的过程中，不断的总结与反思，改善教学效果。
　　参考文献：
　　[1]黄锦.翻转课堂在普通高中化学教学中的案例研究[D].华中师范大学，2015.
　　[2]文静.“翻转课堂”应用于高中化学教学中的实践研究[D].贵州师范大学，2015.