【正文】朗读就是读出文章句段的发声动作，是把无声的书面语言转化成有声的口头语言的阅读方式。在小学阶段，要想让学生有效地朗读课文，归纳起来除了要注意一些基本的朗读方法、技巧，更重要的是要在理解的基础上进行去读，这样才能切实提高他们的朗读能力。《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复朗读中体会语言所蕴含的丰富情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。”还指出：“要让学生充分地读。在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”由此可见，朗读是语文教学活动中的一项重要的训练。但是，现在的朗读教学中存在着些许问题，低效或无效的朗读限制了朗读的作用，扼杀了学生的灵性和兴趣，影响了朗读教学的质量。因而提倡对朗读的有效性指导，是迫在眉睫的事情。
　　一、在平时的教学中，常见朗读过程中存在的问题有以下几点
　　1.有效指导不够
　　新课程强调要学生在课堂上是主体，那就要主张学生自主探究，张扬学生的个性。有不少教师将其运用在朗读这一环节上，这样做的的确确改变了过去学生集体朗读的形式，采取“用自己最喜欢的方式自由朗读课文，感受文章中蕴含的感情”这一方式。表面上看学生的朗读出现形式多样的态势，体现了新课程解放学生个性的要求，但缺失了朗读的目标。教师也没有认真地注重研究各种读法的作用，学生朗读时信马由缰，往往会表现出该朗读时却没有朗读，从而不能有效调动学生的激情，学生不能按正确的方式朗读课文，也就不能很好地体会文中所蕴含的韵味。
　　还有，某些教师为了达到所谓的教学效果，通常只是将朗读训练让朗读有特长的学生来完成，却忽略了对其他学生的朗读指导。有时，大多数学生也会在老师的指导下，在这些优生的带领下，完成了所谓的“美”读，但更多的学生都是处于机械地模仿中，一点也没有个性朗读特色，反而滋生厌烦情绪，并没有达到有效朗读教学目的。
　　2.缺情少境
　　朗读能力的提高不是一蹴而就的，而是循序渐进的。“正确、流利、有感情地朗读课文”则清楚地规定了朗读教学的层次性和程序性。学生是有丰富情感的，情感的流露是需要慢慢地酝酿，再通过一个个触发点才能流露出来的。因此，语文教学光靠纯粹的朗读技巧是无法读出感情的，必须给学生设置恰如其分的情境，使他们有了自己的内心体验，表情达意的感知，才能展现朗读的艺术。朗读能力是语文教学中基本技能，针对朗读教学中存在的问题，我们必须科学的加以思考。怎样才能有效地提高学生的朗读呢？所谓“有效”，主要是指教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
　　二、如何把学生引入最优的朗读境界，真正在教学中落实教师的有效指导，让朗读教学重焕青春，提升学生的语文素养
　　1.范读激趣
　　《义务教育语文课程标准》在“阅读与鉴赏”部分建议“教师应培养学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯”。想使我们的学生对诵读产生浓厚兴趣，教师声情并茂的范读是一种很好的方法。因为学生有很强的模仿力，教师的精彩范读，能过使学生很好地理解文学的内蕴并受到感染，从而可以激发学生的朗读兴趣，调动朗读的积极性，启发他们领会语言文字的魅力，与课文产生共鸣，更好地理解课文。
　　2.创设情境
　　没有情境的教学，学生是品不出味儿来的。要指导学生有感情地朗读，就要为学生创设课文内容所需的情境。这首先离不开教师的情感渲染，教师要善于做一个情感的烘托者，使学生丰富的情感易于表露出来。
　　此外，教师还能够迁移意象，触发学生的联想。对教材中文质兼美的文章，并不是学生一读就能体会到的。它需要教师注意学生头脑中意象的转换，帮助学生正确理解作品中的关键词语，引导学生从生动形象的文字描绘中，感知事物的特点，与头脑中已有的意象进行联系，从而触发联想，形成作品所蕴涵的特有意象。学生身心沉浸其中，才能充分调动起他们的全部的想象和联想，带有深情地读，也就达到了朗读的效果。
　　3.丰富朗读的形式
　　阅读一篇文章，朗读的形式也十分重要。朗读的形式多种多样，但每种形式的朗读都有各自的作用。教师应有的放矢的根据实际加以选择。
　　4.加强朗读的评价
　　评价学生朗读情况十分重要。评价的恰当与否直接影响到学生朗读的兴趣和自信心。
　　在评价时，要特别注重评价的理念和方法：要考虑学生的个性差异、个性特点。要允许学生多角度的独特的个人体验，只要是学生读出真情实感，能准确理解和表达朗读内容，都应该给予肯定。这就是新理念的最好体现。
　　此外，评价的方式也很多，比如：教师评价学生、学生自我评价、学生互相评价、学生评价教师。当然，在评价时，我们要从正反两方面中肯评价，更倾向于正面评价，要恰如其分地评价。多鼓励少指责，切忌嘲笑。在评价中促进学生朗读，让学生敞开心灵，读出特色，读出个性。
　　5.开展系列活动
　　为使学生能够自主地、愉快地进行朗读练习，单凭课堂上的朗读训练是远远不够的，我们应当多开展一些活动。比如：开展“经典诗文诵读活动”，学生动手“自编小诗集”，激发他们对经典诗文的热爱。开展“读书心得交流活动”“好书推荐会”等活动，引导学生将自己的读书心得记录下来，将推荐的好书中的好句好段摘抄下来，与同学分享、交流，激发阅读的兴趣。这些活动在开展时，学生总是兴致勃勃地做准备，积极参加，在丰富学生学习生活的同时也会学习到许多的知识。
　　总之，语文教学中，教师应不断地积累与反思，在注重朗读的有效性指导时，还应充分摆正朗读的地位，明确每一次朗读的目标，精心设计每节课的朗读训练，优化自己的朗读指导，让有效的朗读真正走进学生，提升语文素养，使朗读在语文教学中永远绽放光彩！