【正文】摘   要：在初中语文教学中，中考语文总复习承担着系统梳理、归纳总结、稳步提高的重任，总复习效果如何至关重要。在时间短、任务重、范围广、内容多、要求高的情况下，怎样带领学生进行中考语文总复习，这是每一位语文老师思考和探索的问题。从目前采用的复习方法来看，有从第一册开始，逐课逐课“炒原饭”者有之；有将课文按照体裁分类，然后逐篇讲解分析者有之；有将语法知识、文体知识、现代文阅读、文言文阅读、写作训练以专题讲座的方式复习者有之；还有将各种复习资料和配套训练来者不拒地发给学生，采用题海战术、大量模拟者更是有之。
　　关键词：初中语文 中考 总复习
　　在初中语文教学中，中考语文总复习承担着系统梳理、归纳总结、稳步提高的重任，总复习效果如何至关重要。在时间短、任务重、范围广、内容多、要求高的情况下，怎样带领学生进行中考语文总复习，这是每一位语文老师思考和探索的问题。从目前采用的复习方法来看，有从第一册开始，逐课逐课“炒原饭”者有之；有将课文按照体裁分类，然后逐篇讲解分析者有之；有将语法知识、文体知识、现代文阅读、文言文阅读、写作训练以专题讲座的方式复习者有之；还有将各种复习资料和配套训练来者不拒地发给学生，采用题海战术、大量模拟者更是有之。这几种方法的复习效果如何呢？实践证明，效果都不理想。第一种方法注重知识重复，忽视运用技能，通过这样的一轮甚至两轮的复习，学生只能获得一些机械的知识，没有一点提炼与延伸，更没有把所掌握的知识转化为自己的语言运用能力。第二种方法热衷专题讲座，忽略整体感受，这样只能是给知识划清界限，不能给学生以整体感知语言的基本能力。第三种方法走进“题海”误区，迷失学习主动。学生被埋在题海中，身心疲惫，整天被讲义试卷牵着鼻子走，没有思考、反刍的时间。长此以往，学生的学习主动性丧失殆尽。
　　如此说来，是否就意味着中考语文总复习没法复习？中考语文总复习的效率没法提高？我们说，不是的。语文学习，的确非一日之功，重在平时的积累和领悟。但是如果我们语文教师能立足于语文学科特点，遵循语文的学习规律，改进复习方法，就能使中考语文总复习从高耗低效的泥潭中走出来。具体做法如下：
　　一、更新观念，端正思想。
　　教学是一门艺术，复习课更是如此，中考语文总复习必须以全新的教育理念为指导，才能提高复习效率。中考语文总复习，是以巩固初中阶段所学语文知识，并重新组合知识系统，有序地进行语文知识及技能训练，提高学生应用、迁移知识以解决实际问题的能力为目的。培养学生的语文素质和实际运用能力是最重要的，如今的应试能力都是建立在扎实的基础、良好的素质之上的。当前正全面推进素质教育，正由“客体教育”向“主体教育”转轨。在这样的背景中， 我们应当用现代教育理论来重新审视和把握复习与“学习积累”、“能力发展”的关系。就语文而言， “学习积累”是指语文知识、学习方法和学习经验的累积；“能力发展”是指听说读写能力和自学能力的提高。二者的关系，应该是相辅相成的。教师要转变观念， 改变过去仅把巩固已学知识、
　　防止遗忘作为复习的唯一目标，逐课逐课“炒原饭”的做法，而要从《大纲》要求出发， 根据学生已有水平，考虑如何促进学生知识、方法、经验的积累及语文能力的提高。
　　二、抓纲务本，确定内容。
　　中考前，时间短，任务重，要跳出“题海”，克服复习的盲目性，切实提高效率，明确复习的重点尤为重要。语文中考要求学生掌握基础知识和语文能力，必然以教学大纲和教材为主要依据。因为大纲是我们组织教学活动的依据，是语文评估和考试命题的依据；课本是联系教、学、考的一条纽带，是训练并形成各种能力的重要凭借。不少语文教师在毕业复习时完全抛开课本，让学生做一本本的练习， 完成一张张的试卷，忽视语文知能体系的系统复习， 这无疑是舍本求未。脱离大纲、架空课本的复习，如同空中楼阁，是绝对不利于学生掌握知识、提高语文能力的。为了取得高质高效，教师在确定了目标以后，必须以大纲为依据，以课本为主线，理清线索，概括纲要，无论以单元知识为系统，还是以文体知识为系统，抑或以专题知识训练为系统的复习，都要做知识的梳理归类指导，突出该知识体系的内在联系，形成网络结构。避免漫无边际地做一些无用的复习。近几年，学生手头中考语文复习资料很多，各种版本内容大同小异。很多学生被埋在资料堆里，虽花费了大量时间，但收效甚微。我们应该在众多种语文复习资料中，为学生选择一种以《大纲》为依据，以教材为基础，能有条理地编写出语文基础知识、现代文阅读、文言文阅读、写作训练等内容的复习资料，由学校或班级统一购买，这样能使复习达到事半功倍的效果。
　　三、传授方法，学做主人。
　　复习要事半功倍，必须教会学生复习。我们强调教学以学生为主体，那么，就更应该把这种理念渗透与复习课教学的每一个环节中。学生是认知、发展的主体，是临场应考的实践者，复习课就是他们练兵的场地。老师必须把自主学习的方法传授给学生，指导学生从掌握知识规律上下功夫。学生掌握的知识规律越多，复习效果就越好，应试能力也就越强。实践证明，解答语文试题，真正能派上用场的，不是有关问题的“答案”，而是有关规律性的知识、解题的思路和方法。对选中的材料，我们要求学生首先要仔细阅读，教师讲解时要检查学生掌握材料情况（包括字、词及内容的理解）。讲解问题时，注意与学生一起对问题进行归类分析，力求从中找出能解决问题的规律性的东西来。以题目为基础，以一道题联系众多知识，由点到线，由线到面，利用“集束炸弹”的方式，再建立一课知识树，纲举目张，理清各类知识线索，总结知识规律，明确具体解题思路。这样，由学生自己动手，梳理知识，获得的复习效率是很高的。
　　参考文献：
　　1. 洪镇涛：《打开“学习”语言的大门》，湖北教育出版社2001年版。
　　2王纪人著：《文艺学与语文教育》，上海教育出版社1995年版。
　　3.洪镇涛：《打开“学习”语言的大门》湖北教育出版社2001年版。
　　4.袁行沛著：《中国诗歌艺术研究》，北京大学出版社1996年版。