【正文】化学作为最基础的一门课程，与学生的实际生活、学习具有较强的联系。化学学科的课堂教学质量不仅直接关系到学生的学习成绩，同时进一步联系着学生的日常生活。随着我国新课程教学改革标准的出台，高中教育阶段中的化学教学也需要及时进行教学革新，不断创新与优化教学模式，进而有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。
　　一、全面激发高中生的学习兴趣
　　化学实验作为构成高中化学教学内容的主要组成部分，同时也是最容易引起学生学习兴趣的一部分。通过有效地开展化学实验教学，班级中学生不仅可以充分体会到学习化学知识的趣味性，同时还可以在实际操作过程中有效提升实验观察力，并将学习到的化学知识全部内化成为实际操作能力。因此，教师需要在实际教学过程中紧紧围绕学生的日常生活，使学生可以在学习过程中深刻感受到物质世界的奥妙。例如，教师在教学人教版高中化学必修1《镁的提取及应用》这一课时，问道:“同学们，氯化镁可以用来制取生产、生活中需求量很大的金属镁，怎样从海水中提取氯化镁?怎样将氯化镁变成我们需要的金属镁?镁在空气中燃烧会产生几种固体物质?”教师可以在实验室内直接带领学生进行试验，由化学教师在空气中点燃镁条，镁条直接发出十分耀眼的白光，并释放出大量的热量，紧接着生成了一种白色、固体状的氧化镁。此种试验操作自身具有便捷简单的优势，在夜间进行操作效果更加显著。镁条在燃烧过程中，与空气产生了化学反应，出现大量白光，在有效吸引学生学习注意力的同时，保证了课堂的教学质量。
　　二、不断优化教学设计，对教学模式及时进行更新
　　在现阶段的高中化学学科教学过程中，教学设计是很关键的一项教学工作，对整体教学质量具有非常大的决定作用。随着新课程教学改革工作的不断深化，高中化学教师与班级中学生之间早已不是领导与被领导的关系，而是互动、平等的教学合作关系。教师作为教学活动的组织者，在实际教学设计过程中要站在学生的角度分析事物，发挥好自身教学引导者、组织者的教学作用，同时要对教学活动进行深入研究与解析，反思自我的教学问题，并结合学生的实际学习情况进行教学创新。在实际教学过程中，充分发挥出学生自我的学习能动性，引导学生积极进行知识探索，进而不断地提升课堂教学质量。
　　三、教师要提高对合作学习教学模式的重视意识，并积极应用
　　高中教育阶段的化学学科，由于十分注重专业概念与实际操作的教学课程，加上高中生群体之间存在着性格、学习基础、理解能力等方面的差异性，从而导致了学生无法自主求解诸多化学问题。依据这一现象，教师需要及时提高对合作教学重视性，并在课堂活动中积极开展小组合作学习活动。高中化学学科的实验教学活动，其自身需要借助学习团队进行合作完成，学习小组通过有效的分工合作来切实有效地落实实验操作，并在实验过程中积极展开学习讨论，这样就能及时有效地解决自我的学习问题。例如，教师在教学新课标人教版高中化学必修一第四章第四节《硫酸、硝酸和氨》这一课时，为了让学生更好地理解知识点，教师可以组织学生自主进行氨气的实验室制法，由学习小组内的一部分成员组装化学实验器材，一名同学负责收集气体，一名同学负责气体验满工作的检查。只有团结一心，学生才可以在大量的实验操作中逐渐掌握氨气的相关知识。这样的教学，不仅有效地调动了班级中学生的学习积极性，还进一步培养了学生的学习合作意识。
　　四、适时运用探究式教学，引导学生自主学习
　　传统教学是典型的理论式教学，已经逐渐不适应时代的需求，教育研究者为了使教学顺应时代需求，在传统教学的基础上不断改良和改革，出现探究式教学、翻转课堂教学、实验教学等新的教学模式。在高中化学教学实践中，教师可以运用探究式教学，将教学的主动权交给学生，让学生自我去学习。探究式教学也符合新课程改革的要求，重点让学生培养实践操作能力和创新能力。探究式教学需要学生的去自我发现问题，分析问题，而后解答问题。例如，在课堂上介绍《酸雨》的构成时，教师可以不用理论去讲，直接拿出酸雨的实验品，让学生做分解实验，自我探究，找出其中的腐蚀性的物质硫酸。如此，学生可以通过自我探究，对于酸雨的知识点更加透彻，再联系到硫酸的其他特性，能够帮助学生拓展知识面。
　　五、巧妙地运用实验教学方式，带动学生积极思考
　　在化学教学实践中，教师应该摆脱主讲的角色，赋予学生更多的思考空间。教师可以通过问题的引入方式、情景铺垫模式、化学实验等教学模式，增加学生的关注度，激发学生思考，调动学生的思维运转。教师应该对教材深入研究，将每个知识点吃透，才能故布疑阵，设计出美妙绝伦的问题和情景。例如，教师在《金属元素》中铁的时候，可以用化学实验来吸引学生。教师在实验之前，应该准备好注射针，果盘，烧杯等实验用具，带好水、羧甲基纤维素、FeCl3溶液、KSCN溶液和K4[Fe(CN)6]溶液等化学实验用品。首先，教师将配置好的羧甲基纤维素和水的透明混合液放在果盘里。然后，教师又分别在三个烧杯中配置一定量的FeCl3溶液、一定量的KSCN溶液和一定量的K4[Fe(CN)6]溶液。再然后，教师用注射针管分别抽取一定量的KSCN溶液和K4[Fe(CN)6]溶液分别放在水果盘中水溶液中左右两端。再用注射针管吸取一定量的FeCl3溶液，在盘中水溶液中书写“菊花开”三个大字，可以看到红黄蓝三种字体，必然会引起学生的好奇，先介绍铁盐变色反应的原理，再提出铁元素的介绍。
　　综上所述，新课程改革是为了解决我国化学教学现状的问题，参考国外的教学经验，从而提出改革教学的的最新方式方法。新课程改革摆脱理论性教学的习性，重视实践性教学，给予学生更多地实践操作的机会，培养学生探究问题实质的精神，化学教师若想切实有效地提升课堂教学的质量，就必须要从教学模式、教学目标、发展方向及实验教学等多个视角着手，对课堂教学策略进行创新，以此来不断激发学生的学习兴趣、调动学生的学习能动性。