【正文】摘   要：作为一门思想育人学科，不能空洞说教。强禁的方式不仅效果不明显，而且还让学生兴趣大跌，效果极差。在倡导提高教学有效性的今天，提高思想品德教学有效性也就成了我们政治学科的重要课题。
　　关键词：初中思想品德  教学有效性  提高  教学方法
　　随着社会发展，特别是在经济快速增长的当下，各种思潮席卷而来，这对青少年的思想观念提出了严峻考验，特别是不良思想的腐蚀入侵，对刚涉社会、正处于思想品德和价值观念形成的关键时期的初中学生的影响更严重。如何提高学生的道德判断知能力和践行能力是初中思想政治课不可推卸的责任。在实践教学中，我们如果仍坚持强禁的方式，空洞地说教，其显然不能达到预期效果。在创面倡导提高教学有效性的背景下，对于思想品德学科，我们要坚持育人为本、德育为先，创新开展课堂教学的理念，来提高课堂教学有效性。
　　一、采取案例式教学
　　案例式教学方法是针对思想品德学科的特殊性而提出的一种策略，有现身说法的意味，这对培养学生品德有良好的教育作用。运用这种方法教学，我们应结合教学内容和学情实际，在选取案例时应做到贴近学生生活，找学生更容易感知,更容易对本门课程有探知的兴趣的材料,这对于提高学生学习思想品德课积极性，对思想品德课堂教学活动熔入学生日常生活有更进一步的帮助。课堂教学中所知所学贴近学生生活,联系生活中的人和事,学生有浓厚的探究兴趣,学习起来更积极主动。在这个过程中，我们教师适当的引导和点拨,发挥学生在学习中的主体作用，让他们在案例之后能现身说感受，说应对方法等，这样当他们遇到类似的情况才能灵活处理。
　　二、采取情境式教学
　　情境式教学策略是新课改推进中获得的实践方法，具有很强的趣味性、诱思性和煽情性，是我们教师乐意用之的策略。我们知道，初中学生正处在思想形成的初级阶段，许多观点还不成熟，而且极易改变和随波逐流。因此，加强政治思想教育就显得特别重要，帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，就成为我们思想品德学科教学的重要目标。但以往思想教育惯于宣讲，很难调动学生学习积极性和激发学习主体的学习兴趣，显得空洞乏力，效果很差。这是我们不可取的，也是新课标要否定的作法。在大力创建高效课堂、提高教学效率的今天，创设生活情境学政治不失为一种良好方法，它不仅激发学生学习兴趣，优化教学，还能将生活引入课堂，让学生在真实可感的“事件”面前，如何运用道德知识进行道德判断从而进行道德践行。例如，在教学《文明交往》这课时，我先让学生在课前搜集校园中不文明不礼貌的现象，包括不礼貌的语言、不礼貌的态度、不礼貌的行为。在搜集整理的过程中，学生看到了现状，听到了危害，感受到了不文明的言行给他人带来的伤害，从而取得了生动形象的教育效果。通过这样的生活情境教学，比教师口头直灌效果要明显得多。我们知道，政治教学很注重思想性，但也强调实践性，因为内因要通过外因而发生作用。因此，进行思想教育，最好就要在理论和实践的结合上下功夫，让他们学以致用。
　　三、采取悬念式教学
　　学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这是古人留给我们好的教学经验。也是南宋朱熹“教有疑”理念的最好落实。多年实践也告诉我们，悬念式教学通过巧设悬念的方法，可以使学生集中注意力，唤起学生兴趣，激发学生求知欲望，否则就会使得学生觉得你的课堂“一如既往”，毫无新意，思想教育就渠道进入学生之脑。例如学到：“处理国际关系的决定性因素”时，可以这样设问：“为什么当年日本侵略我国有8年之久，而且又在南京进行了惨绝人寰的大屠杀，现在我国为什么与日本建立外交关系呢？”这样的设问，容易使学生的情绪一下子高涨起来，迫切地想知道为什么。与此同时我就对学生说：“同学们很想知道答案吧，但我不能马上告诉你们，你们不妨同桌之间先议论一下。”这到底是为什么？这样就激发了学生的强烈的学习动机，唤起了学生的注意力，激活了学生的思维，有利于提高学生的发散性思维和形成学生讨论问题，解决问题的高潮。
　　四、采取情染式教学
　　情染式教学，又叫情感渲染式教学，这种教学策略主要源于思想品德不是以知识为目标的教学而设计的，因为思想教育需要从“心”开始，注重从学生心灵深处、感情深处着手，用自己真实的、强烈的感情，设法使学生获得强烈的情感体验，进而达到心与心的交流，情感与情感的升华的境界！这有利于我们教师的教和学生的学。比如在教“弘扬中华民族精神”时，可以引导学生观看我省4·20四川雅安地震我们“众志成城，抗震救灾”的录像，再现当时感人镜头，让学生知道我们中华民族是伟大的民族，是坚强的、大无畏的、勇往直前的民族。也让学生体会到“一方有难，八方支援”的不离不弃的、大公无私的精神。这样就能使得学生知道必须弘扬中华民族精神，让学生懂得人生的最大价值就在于对社会的责任和奉献，从小事做起，步步踏实实现自己人生梦，汇入“中国梦”的建设中。这样的教学设计就使得单纯的课堂教学延伸到现实的社会生活，以及当前社会，让学生得到了情感体验，升华了情感，增强了民族自信心和自尊心。
　　总之，提高课堂教学有效性的方法还有很多，但能真正新颖别致的课堂还需我们去琢磨打造。思想政治教育与其他学科有相似性，但其个性我们更需要去彰显，将思想性、人文性、实践性综合起来，努力培养道德主体的践行能力和判别能力，为其形成正确的人生观、价值观和世界奠基，提高思想素养。
　　参考文献：
　　[1]李秋红，对提高初中思想品德课堂教学有效性的认识[J].学周刊，2012年。
　　[2]谢八生，如何提高初中思想品德教学的有效性[J].新课程研究，2012年。
　　[3]杨国庆，初中思想品德课有效性教学探究[J].吉林教育，2010年。