【正文】摘   要：文言文教学在初中语文教学中占据着举足轻重的地位，担当着我们优秀文化传承和学生良好语文素养培养等多重作用。因此，我们要提高文言文教学有效性，运用多种方法施教。
　　关键词：初中语文  文言文教学  实践策略
　　文言文教学在初中语文教学中占据着举足轻重的地位，担当着我们优秀文化传承和学生良好语文素养培养等多重作用。但在“应试”背景下，为求得高分，我们很多教师把文言文教学变成了字、词、句的翻译课，让学生死记硬背词语意思和课文翻译。这无疑加重了学生学习负担，伤了学生学习兴趣。再加之教学方法单一，忙于讲解、板书，学生则忙于抄抄写写、背诵，教学过程机械、死板，课堂气氛沉闷，学生仅有的一点兴趣消失殆尽，文言课逐渐沦为语文教学中的“鸡肋”。在全面践行新课改的今天，我们教师作为学习活动的组织者和引导者，应想方设法改善教学方法，把文言文学习从死记硬背中解放出来，让学生在其中成为学习主体结，提高教学有效性。下面，我结合实际，谈谈初中阶段的文言文教学。
　　一、激发学生文言文学习兴趣
　　前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”文言文教学更要如此，只有让学生对文言文产生了浓厚的学习兴趣，才能让学生积累足够的文言文知识。那怎样才能激发学生产生兴趣呢?方法很多，但最好的方法就是以语文的方式激发学生的语文学习兴趣。例如，我们可以通过要求学生看影视剧《水浒传》、《西游记》等等，来激发他们读原著的热情，尤其从激发他们读浅易白话小说开始，逐步扩大阅读范围，再学习一些较为简短易懂的文言短篇，如《论语》、《孟子》中的一些小短文，再学习《岳阳楼记》、《出师表》之类较长的美文，让学生在不断学习中感悟文言文的美，在潜移默化中学习文言文的词汇，把学习文言文变为学生积极主动、自觉自愿的行动。
　　二、强化引导学生诵读文言文
　　古人说得好：“读书百遍，其义自见。”文言文作为语文材料的一种，也离不开读，只有反复的读，达到熟读成诵，才能收获“其义自见”的效果。由于文言文不同现代文阅读，学生难以断句，理解，这给学生阅读增添了难度，但并不意味着就不好读，我们要强化，要求多读。只要他们读准了，读多了，往往就会把握文言文的一般特点和规律，就会进入一个广阔深邃的精神世界，自己的思想就会逐步走向丰盈和深刻。这是给他们朗读以信心的教育方式。实践中，我们要强化学生朗读，就必须指导学生读好文言文的方法，让他们掌握好朗读的技巧，这样有利于学生提高朗读兴趣和朗读水平，从而为他们理解文本奠基了坚实基础。例如，指导学生朗读《岳阳楼记》和《醉翁亭记》时，文章中那些整齐的格式、优美的语言、明快的节奏和高远的立意，一定会使读者陶醉。而文章中的这种美唯有读出来才会有深切的感受。在朗读和背诵中，学生还会深刻感受到文章的形式美和语言美。
　　三、引导学生加强文言文积累
　　“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”光学不积累，能力如何提高？笔者在教学中要求学生把学过的实词、虚词，以及文言文的一些特殊现象(通假字、古今异义、一词多义等)的用法进行归类总结，逐渐使知识系统化，并融会贯通，举一反三。让学生养成摘录的习惯，把一些名句、重点句做成卡片的形式，加强记忆，学以致用。另外，指导学生积累大量的语言感性材料，遵循“精读与博览结合，课内与课外沟通原则，大量地、大面地阅读，没有必要的语言积累，学生就无法真正地领悟课文内容和语文知识，而要进行语言积累，朗读和背诵是十分有效的途径。
　　能力的提高还有赖于迁移的训练。迁移时注意选择一些与课文难度相当的，内容联系紧密的，主题相近(相反)的文言文。如笔者在教学《送东阳马生序》时，以《王冕求学》作为迁移材料，进行比较学习，让学生深刻体会到刻苦求学的重要性。既巩固了文言知识，同时又把知识转化为能力—— 阅读课外文言文的能力，实现新课程标准中提出的“能阅读浅易文言文”的目标。
　　四、教给学生文言文学习方法
　　良好的学习方法是提高学习效果的重要保证，也是学生体验学习成功的重要前提。语文大师叶圣陶告诫我们“教是为了不教”，让学生自能学文是我们新课改的重要追求。因此，对于难言难度较大文言文教学，我们也应坚持“授人以渔”的原则，教给他们良好的文言文学习方法，让学生带着方法有的放矢。
　　传统的学习文言文的方法，就是教师逐字逐句地翻译，对号入座，学生一字不漏地记下，使文言文学习变得枯燥乏味，根本谈不上语感、意境，导致原文与译文的分离，其结果必然是事倍功半。今天的文言文教学，虽然也需要翻译，但我们的方法不再单一，而是多种多样。诸如保留、替换、删减、增加、调整等等。要知道，翻译的基本目的就是弄通大意，规范语言。因此，我们不能拘于一种方法去翻译，应要求学生看懂课下注释，借助工具书，联系语言环境，用今天的话说出文言文一字一句的意思，还有不懂的地方，由教师答疑点拨。在此基础上，用现代汉语语法规范引导学生增补、调配，达到疏通课文的目的。所以，文言文翻译大致分三步走：首先对照注释，借助工具书进行直译；其次根据需要，适当调配词序；最后按照现代汉语规范要求，做出增补。至于文言中的人名、地名、国号、年号、官职等等，保留就可以了。
　　此外，作为一名初中语文教师，我们不仅要有良好的课堂教学能力，还要注重提高自身文言文能力，首先要大量阅读一些优秀的文言作品，还要系统掌握古代汉语中的一些语音、词汇、语法和文字方面的知识，这样才能很好地驾驭教材，给学生讲好教材，成为学生得力的引导者。如此，学生才会深深认同我国的优秀文化遗产，爱上文言文的学习。
　　参考文献:
　　[1]黄叶萍，诗情画意教学 入情入境感悟——对古诗文教学的实践与思考[J].教学月刊，2009年。
　　[2]卢素霞，创新文言文教学的实践与思考[J].科海故事博览，2012年。
　　[3]洪军梅，初中文言文教学中语感培养的实践与思考[J].速读旬刊，2017年。