【正文】摘   要：新课改背景下的小学数学教学，不再是“满堂灌”，而是让学生在和谐愉悦教学情境中受到兴趣驱使，自觉发挥主体作用，在参与中发展创新思维，获得良好思维习惯培养。
　　关键词：小学数学  新课改  实施  实践策略
　　新课标指出：数学教学就是数学活动的教学，就是师生之间学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂是学生在校期间学习数学知识的主阵地，是培养学生良好数学素养的重要平台。当然也是我们实施新课改的常用平台。我们知道，课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，其效果性是直接关乎学生数学素养提升的重要因素。因此，教学质量的好坏，主要取决于课堂教学质量的好坏。那么，怎样才能较好地提高教学有效性呢？根据多年教学经验以及新课改的体会，我认为：必须激起学生学习兴趣，优化课堂教学结构，改进教学方法，重视培养和提高数学思维。
　　一、创设愉悦和谐情境，激发学生学习兴趣
　　随着竞争加剧，社会对人才的要求越来越高，竞争越来越激烈。作为培养未来社会人才的学校教育，就在新时期担当着如此重任。而学生是我们培育的对象，我们培养出来的质量如何直接关系着这一代人的竞争实力。因此，我们要充分发挥数学在培养人才中的重要作用。而要实现这一切，又必须调动学生主体性，因为学习毕竟是学生本人的事，只有他们主体充分发挥了建构作用，这样的效果才能达到。而兴趣是促使他们发挥作用的源动力，是实现学生由“要我学”到“我要学”的根本原因。因此，数学教学的过程，就是要创设情境，着力培养学生学习兴趣。我们知道，学生的学习兴趣是在一定时代和社会条件，包括学生自身条件的影响下发展变化的，由于这个发展过程彳间比较长，而且影响这个发展过程的因素又十分复，所以它常有变化反复的现象，这是很自然的。重要的是我们要随时注意学生学习兴趣的发展历程，及时采取有效措施，促使他们的兴趣向正确方向发展，诱导、引导、启发、鼓励、赞扬，运用一切可以运用的手段，把学生的兴趣带到学习上。
　　二、优化教学流程，提高教学效率
　　数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分有机的进行搭配，设计合理的课堂教学流程，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素，也是提高教学有效性，发展数学素养的重要策略。实践中，我们在设计课堂教学流程时，必须要注意紧扣教学目标要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。严格控制教学内容的难与量，不增加难度，不降低要求。设计果堂教学流程时，还必须重视认知过程的完整性，由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此要努力做到使教学过程的展开符合学生的认知规律，教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后.应安排独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让他们的思维火花产生“撞击”与“交流”，这样，学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会由由感性认识到理性认识逐渐过渡升华，并由认识到实践的过程，从而实现对知识的领会加深，能力也得到发展。
　　三、调动学生多种感官，引导学生积极参与
　　到说到底，学习是学生本人积极建构与内化的结合，教师的一切手段都只是外因。因此，要让学生认真上好每一节课，做到多种感官总动员，要学生在上课时全神贯注，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到就是专心听讲，听老师对问题的分析，自己从中得到什么样的启发。眼到：上课既要看书本，又要看老师板书，二者必须有机兼顾，学习老师的解题格式，提高自己规范解题的能力。心到：就是指用心思考，跟上老师的解题思路，认真体会老师是如何抓住问顿的重点，如何抓住问题的本质和解题的方向的。口到：就是要积极主动地把自己所思与同伴、老师交流。手到就是在听、看、想、说的基础上，划出知识的重点、难点，并且要将老师讲课的重点、要点记录下来，记忆老师分析问题的方法和技巧，以便课后复习之用，同时要认真做好老师布置的作业。课堂上最忌讳以听懂为目标，最好能摘抄老师的讲解步骤，必要时甚至可以背诵一部分关键步骤。当然，对于小学生来说，那么较于复杂的，我们可以进行尝试。
　　四、发展学生创新思维，培养良好思维习惯
　　学生关于质疑的思维习惯较之数学创新欲望、数学创新情感，更趋于稳定、持久。它一旦形成，就难以改变，就会稳定、持久地影响创造者自身；是一种稳定的、积极的创新心理倾向，它使数学创新内化为创造者的一种需要，形成惯性，形成自然。可以说，数学学习习惯的确立，标志着学生创新思维的形成。但数学学习习惯的培养，绝非一朝一夕就能完成，它是在数学教育的影响下，在积累中变化，在渗透中升华，在潜移默化中逐渐形成的。小学阶段是培养学生数学创新思维的关键时期，正处于智力发展的黄金时期，因此我们应因势利导、因材施教，创设良好的教育条件，调动各种积极因素，促进学生数学创新思维的形成。鼓励创新，形成敢于创新的氛围。
　　以上，是我多年实践小学数学教学，所积攒的一些经验。可能存不妥，但我们要有转变观念，更新策略的勇气和做法，这样，才能明确地知道自己在做什么。在实践中，我们感觉到激发兴趣就是调动学生非智力因素，这是发展学生创新能力的前提和动力；而数学创新思维的训练可以说是数学创新教育的特殊性，也是我们提高数学教学有效性的良好做法。总之，在新课改的实践路上，需要我们且行且思。
　　参考文献：
　　[1]殷红，新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].赤子，2015年。
　　[2]何小红，新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].新课程导学，2015年。
　　[3]薛玉荣，新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].青年时代，2016年。