【正文】摘   要：分组教学法在初中信息技术教学中有着广泛的应用。教学中，我们要科学分组，建立组间管理，确定小组长，还　　要注重以组为单位施教，发挥成绩好的"教员"的作用，以优带差，促进共同进步。
　　关键词：初中信息技术  分组教学法  应用
　　分组教学法，又名小组合作学习法，是新课改倡导的一种学习模式。在信息技术教学中，新课标倡导任务驱动法，而任务驱动也常以分组方式去践行一个任务的完成。因此，我们可以说，分组教学法在信息技术学科教学中，有着广泛的应用市场。经过这几年的实践，我们也发现，分组教学法的确能收到良好的教学效果。下面，我结合教学实践，谈谈分组教学法在信息技术教学中的应用实践。
　　一、采用分组教学法的原因分析
　　信息技术课程的特点，侧重于学生操作能力、自主学习能力，探索精神、创造性的培养。在教学中主要通过对学生计算机操作能力的训练来达到教学目的，所以大多是计算机操作的教学。这也成为信息技术教师教学难的一个主要原因，难于学生课堂管理，难于对学生学习效果的评价，难于进行计算机知识的系统教学。而传统教学的方法又比较简单，认为计算机操作的技能容易掌握，于是就通过电子教室软件给学生讲解后，由学生自行练习。然而我们在调查中发现，学生的学习情况并不尽人意，大多数学生达不到操作的要求，对于给定的教学任务并不能高效完成。在传统方法被否定之后，我们必须创新策略，于是，我试着用多给他们讲几遍的方法来解决，但效果仍不明显。而且同一个操作，讲的次数多了，学生既没兴趣，又容易对你讲的内容反感。影响学生学习的积极性，也不利于自主学习，更不利于信息技术的教学。对计算机知识掌握较快的同学，你的反复讲解，既占用了他们学习其他操作技能的时间，又没发挥他们在计算机方面的"特长",是阻碍其学习的进步的做法。我还发现对学生学习效果的检查比较难，每次只能抽查一部分学生，不能全面了解学生对知识掌握的情况。于是我不断改变教学方法，发现分组教学能解决这一系列问题。这是我大量践行分组教学法的实践原因。
　　二、分组教学法的实践策略
　　首先要科学分组。对班级学生进行分组，首先要求教师对所教班级学生的特点要有全面的了解，这样才能科学地进行分组。分组于，要遵循"组际同质，组内异质"的原则分组，把班上学生分成几个学习小组，学习小组的人数一般在十人以内。人数过多，增加小组长的工作量，不利于面对面地进行学习帮助，对小组的每一位成员也不能更好的了解。人数过少，小组太多，不利于教学管理，达不到分组教学的效果。
　　其次要成立组间管理和人员分工。对小组长的选拔，小组长是该组学习上的带头人，是对信息技术知识掌握较全面，操作能力、组织协调能力较好的学生担任。教师在平时上课的过程中就应多观察，物色每一个小组的组长，小组长还可由小组成员推选，实行竞争上岗。在划分学习小组时，每个小组的实力差距越小越好，有利于学习小组间的竞争。再次是注重实践操作教学。分为基础知识、基础理论的学习和操作能力的学习。对于计算机基础理论，教师主要通过多媒体教学，实物展示等手段对全班进行教学。教学时尽量多给学生留些时间，让学习小组间进行交流和讨论，由于计算机涉及较多的概念、常识较多，可对教学内容延伸，让小组成员间的实现"资源共享"，小组间相互交流、学习，大家共同进步。而对操作知识的教学，教师仍应先演示操作，对操作学习可能有难度的地方，要重点讲解，但教师讲的时间要尽量少。
最后发挥组员间的相互作用。多留时间给学生操作，对最先掌握操作方法的学生，要让他们成为每个小组的"教员"，教会那些在操作上有困难的学生。这样对操作能力较好的学生来说，既是鼓励，又是对他技能的发挥，极大地提高了他们学习兴趣和学习热情。而对非"教员"来说，更是一种激励。小组长既可能是教员，又可能还是"学员"的，对不是教员的小组长，就先让其掌握操作方法，才好让其协调组员间的学习问题，收集组员意见，向教师汇报。教师在小组间巡视，了解小组学习状况，抽查学生的学习情况，全面检查教员的教学情况。对没完成玫学任务而报告完成的小组长给予批评，严重的撤职，做到让笫一名学生掌握要求的基本操作。教师组织小组之间学习的交流和探讨，布置课堂教学任务，检查各小组对任务的完成情况，分析教学效果，协调小组之间的活动。
　　三、分组教学法的现实意义和不利因素
　　分组教学除了可用于完成教材的教学任务外，还可对其应用延伸。通过划分兴趣小组、特长小组等，对更广泛的信息技术知识进行学习；对计算机及网络知识深入学习，提高学生对计算机知识的应用能力。增加小组内的竞争和相互学习氛围，给予小组长一定"特权"，鼓励小组成员竞争小组长职位，提高学习积极性。加强小组间的竞争，利用各种活动，如制作文字效果，制作网页、制作简单动画等方式，对完成较好的组给予一定奖励。分组教学既可完成学习任务，又可提高小组间的竞争。通过特长、爱好小组对计算机、网络知识进行深入学习，提高学生对计算机的学习热情。通过恰当的分组，可达到以优带差，使每一个学生能完成学习任务；优优组合，形成学习上的突破；形成良好的计算机学习氛围；培养相互学习，相互协作的学习习惯等教学效果。分组教学的应用，还应注重小组的管理，防止小组的自由散漫；加强学习引导，防止小组间和学生间的不当竞争，引起班级分裂；加强小组长思想教育，避免学习上骄傲；加强学生计算机及网络文化的教育，正确引导，使分组教学在信息技术的教学中发挥更大的作用。
　　参考文献：
　　[1]蓝文治，信息技术教学中分组教学法应用初探[J].电脑知识与技术，2009年。
　　[2]李梁雅，信息技术教学中分组教学法的运用[J].新课程，2012年。
　　[3]颜丙晗，基于任务驱动的分层分组教学法在初中信息技术课中的应用分析[J].教育界，2014年。