【正文】摘   要：美术课堂实施愉快教学法，就是要落实新课标“美术课程强调愉悦性”理念的重要举措。这就要求我们创设愉悦和谐教学氛围，让学生全体参与其中，在视觉形象体验中发展感知能力、形象思维能力和创新实践能力。
　　关键词：小学美术  课堂教学  愉快教学法  实施
　　美术是学校素质教育的重要途径，是对学生进行美育的重要载体。我们知道，没有愉快的环境，就不会有愉悦的心境，更不会有创新的思维。新课标强调“美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。”要达到这样效果，我们就必须实施愉快教学法，让学生能在自由与安全的心境中参与学习，从而提高绘画能力、审美品位和思维创新能力。那如何实施愉快教学法呢？下面，我结合多年小学美术教学实践，谈谈愉快教学法的实践策略。
　　一、运用教态营来造愉悦教学氛围
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”不论是良好的师生关系还是和谐的课堂氛围，都对学生学习心理产生着重要影响，是学生能否发挥主体作用的重要因素。每当我们第一步跨入教室大门，教师的表情、动作、神态等我们常说的教态就给学生有了第一印象，这个印象就给学生学习心理“定调”了。学生就能通过教师的脸这张“晴雨表”来判断教师的心情，就知道这堂课该怎样表现了。所以，在新课改的今天，我们倡导实施愉快教学法，就是要求我们教师无论在什么心情下，都要把微笑带进教室，做到亲切自然，爱隐其中。我们知道，好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。
　　二、直观教学来凸显美术视觉效果
　　新课标告诉我们：美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征的，属于视觉艺术。这就要求我们美术教学比其他学科更强调直观性，以此来凸显美术视觉效果。而传统小学美术教学，由于缺乏直观化教学设备，很多时候都不能进行直观化教学，只能通过教师的讲解而进行，导致美术教学这样重要的美育途径也变得枯燥乏味，学生学习兴趣提不起来。但现在，随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的信息技术手段走进课堂，我们就可以有效调动学生的视觉、听觉等多种感官来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学有效性。例如，在教学《图案基础——写生变化》一课，在讲解“变化”的几种方法的过程时，我们就可通过智能大屏电视用彩笔画出了简化的鱼、兔子，几何化的松鼠、青蛙，夸张的小猪、梅花等，这些简练的图案就能有效激发起学生的极大兴趣，每画完一个图案，学生就会不由自主喊说出各动物的名字，课堂上充满了欢乐的气氛。讲添加法时，在鱼身上添加莲花，在梅花上添加喜鹊，再问学生有什么寓意？学生经过思考，可回答出“连年有余”、“喜上眉梢”的寓意。这样，学生在轻松愉快的气氛中，不但掌握了“变化”的几种方法，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，达到了较好的教学效果，感受到了学习过程的快乐。
　　三、强化辅导来优化课堂教学过程
　　实践性是美术学习的重要特征，是强调学生美术能力的重要学科。我们知道，这些能力大都在课堂上进行的，又特别是小学阶段。因此，实施愉快教学法，就是要让学生在学习过程中体验到学习成功所带来的快乐。在美术教学中，由于其实践性需要，美术课堂教学中的学生独立绘画操作特别重要，这是实现“把戏要过手”的正确做法，因此，我们要搭建平台，让学生进行美术创作。但在这一过程中，我们不能放任学生，不管学生，而应俯下身子，走进学生当中去加以辅导。美术课一般要求教师在15—20分钟之内作少而精的讲解示范，余下的20—25分钟是学生作业。所以，指导在美术课堂中所占的时间最多，教师需付出一定的精力。教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并融进自己的审美情趣，对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨，对个别作业困难的学生要给予启发提示，对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。由于作业时间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持一种愉快状态，作业时可用录音机播放一些优美抒情的音乐。经实践，音乐用于辅导环节，效果很好。通过音乐情境激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，能够调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。
　　总之，愉快教学法在小学美术教学中有着广泛的用武之地，只有我们恰当运用这种方法，就能很好地发挥学科优势，而且可以最大限度地发挥学生主体作用，调动学生学习积极性，引导他们愉快地学习美术，接受美的熏陶，领悟美术的魅力，获得美术素养培养。
　　参考文献：
　　[1]郑春梅，愉快教学法在美术教学中的实施[J].美术教育，2008年。
　　[2]王春乔，在美术教学中应用愉快教学法的策略分析[J].考试周刊，2015年。
　　[3]陈春明，美术的美育作用最好由愉快教学法来发挥[J].基础教育，2015年。