【正文】摘   要：传统教学受到很大冲击，已不能满足学生的多样化学习需求，随着新课标的深入实践，新理念的不断的获得，现行教育逐步向着多元化、个性化的方向发展。生物在这样背景下自然也会发生变化，需要我们进行优化。本文以初中生物课堂教学为研究对象，分析了初中生物课堂教学中的现状，探讨了优化初中生物课堂教学中有关对策，旨在提高初中生物教学有效性。
　　关键词：初中生物  教学有效性  提高  教学策略  优化　　　
　　初中生物是提高中学生生物科学素养的有效途径，是引领学生了解自然，走向自然，解决生活问题的重要平台，在初中教学中有着重要的作用。在实际教学中，相比语文、数学等学科教学，生物课程所占课时数较少，同时由于受到学校各种硬件条件的影响，导致生物教学不仅手段单一，方法简单，学生学习积极性不高，而且效果不太理想。在践行新课标的今天，在大力倡导提高教学有效性的背景下，我们如何提高生物教学效果，就是我们一线教师的重要追求。那如何实践呢？多年实践告诉我们，必须从现有问题改革出发，着力探讨适合学情需要的新的教学手段与方法，以优化为策略，实现课堂创新教学。
　　一、突出学生主体地位，加强师生互动交流
　　新课标明确指出："学生是生物学习和发展的主体。"这是确定课堂主人问题的关键性问题，也是判断是否在践行新课标理念的首要指标。作为在践行新课标背景下的我们教师，应明确自身角色，担当起组织者、引导者和释疑者的任务，把所有的教学活动都应围绕学生展开。虽然初中学生的人生观、价值观、世界观尚未形成，但是个人好恶观念却在学习表现的非常明显，这不仅体现在所学科目喜好上，还体现在授课教师喜恶身上。因此，教师要注意学生的心理需求，塑造自身楷模的形象，积极与学生进行交流和沟通，帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观。
　　二、注重课堂氛围营造，培养学生生物学习兴趣
　　托尔斯泰有句名言："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。"良好的学习兴趣是学生参与学习，成为课堂主体的重要保证。教学中，我们要充分营造能激发学生参与兴趣的课堂氛围，以境激趣是我们重要策略，这也是学生创造力发展的首要要求。因此，落实到实践中，也就是要求我们营造轻松活泼的气氛，设计交流、沟通的话题，引导学生与教师进行交流和沟通。值得注意的是，教师要明确自己在交流中的角色，变成教学活动的引导者和组织者，与学生处于平等的位置上完成交流。
　　三、实施个性化教学，注重学生思维培养
　　"千人一面"是"齐步走"教学带来的严重后果，表现为学生不仅没有个性化性格、思想，更而甚之的是学生思维也受到了不同程度地影响。这在时代快速发展的今天，是非常致命的做法，必须改革。又特别是在竞争越来越剧烈，倡导培养学生个性化人才的今天，我们必须实施个性化教学。为此，我们要注重教学技巧的加入，这样才能使个性化教学模式更加灵活多变。教师要对教学中积累的经验进行分析，结合不同学生的心理特点，制定不同的个性化教学方案。教师在教学中，要细心观察学生的心理特点，发展他们个性化的思维方式，将学生自身的这些特点与教学设计融合，在引导学生学习生物学知识时，塑造学生的个性。除了教学模式个性化外，我们更应注重学生个性化思维的培养，即创新思维的培养。实践中，我们要充分的尊重学生多样化的思维模式，要肯定学生发现问题、探索问题的积极态度，采用激励和指导的方式，帮助学生开展各种各样的学习活动。在进行知识点授课时，尽量使教学多样化、形象化，可以采用课外知识与生物课知识结合的方式，使生物课内容更加生动有趣。同时，多种知识的融会贯通，是对学生思维能力的开发，学生可以理性思考生物知识，发现宏观、微观的变化规律，从而将学习的知识组合成一个整体。例如，在进行"植物细胞"授课时，我们可先前组织学生到课外搜集资料，教师布置一个研究化学习的题目，让每个学生从不同的方向进行研究。学生在自然中可以放松心情，自由的搜集资料，从而感受到生物学习的快乐。这种亲近自然的生活化个性化教学模式容易开展，又可以增加学生动手实践的机会，使学生将理论联系实际，真正领悟生物学科的内涵。
　　四、加强情感教育渗透
　　"满堂灌"的弊端非常明显，我们必须以新课枉理念予以践行，要在注重知识和基本技能教学时，要强化情感在其中的重要作用。因此，在课堂教学时，我们要加强情感教育渗透，要关注学生在这一时期的心理变化，给予学生关怀，帮助学生身心健康成长。因此，在生物教学过程中，教师要将情感因素引入教学中，将情感因素作为营造课堂氛围、提高课堂效率的突破口，让学生积极主动参与到教学中。教师要关心学生的情感变化，采用谈话、心理干预等方式帮助学生全身心的投入到学习中。
　　五、灵活运用现代教育技术
　　随着"班班通"工程的全面实现，以多媒体为核心的现代教育技术成功入驻课堂，与学科教学进行了整合。生物教学与之结缘已在情理之中。我们知道，生物知识中存在较多抽象的知识点，如很多细胞结构等，平面的图片很难让学生快速的理解，而借助多媒体、信息化教学技术可以把这些知识转化成立体的动画或影像，学生可以直观的看到细胞的结构。
　　总之，初中生物课堂教学的思路是多种多样的，没有固定的教学方法和模板。作为教师，要树立与时俱进的教学理念，不断完善教学模式，真正实现教学效果的提高。此外，教师要注重学生综合能力的培养，让学生在学习中得到最大限度的锻炼，促进学生的全面发展。生物教学的改革任重而道远，未来教育者应该不断深化生物教学改革，拓宽生物教学思路，使初中生物课堂教学不断完善。
　　参考文献：
　　[1]吴群英，优化初中生物实验教学策略探究[J].中学教学参考，2015年。
　　[2]林路红，浅谈初中生物实验教学[J].中学生物学，2013年。
　　[3]于青为，生物优化课堂教学的策略探讨[J].新课程学习，2010年。