【正文】摘   要：兴趣是学生努力学、坚持学的动力源泉，也是学生克服学习困难的精神支柱。因此，落实到课堂上，我们就要创新激趣策略，让学生满怀信心学数学，用数学，发展数学素养。
　　关键词：初中数学  快乐学习  兴趣  激发
　　数学是研究数量关系和空间形式的科学，其语言是在客观现象抽象概括而逐渐形成的，具有较强的抽象性、逻辑性和概括性，对正处于形象思维向抽象思维过渡期间的初中学生来说，无疑有拒人于门外之嫌。这就造成了很多学生提不起数学学习兴趣的原因所在，有的甚至厌学、缀学。为使学生爱上数学、乐意学数学，我们必须激发学生学习兴趣，通过强烈兴趣使之快乐参与。这是因为兴趣是学生努力学、坚持学的动力源泉，也是学生克服学习困难的精神支柱。所以，在倡导全员参与，"人人都能获得良好的数学教育"的今天，我们应加大兴趣激发力度，让学生快乐学数学。
　　一、巧妙导入，让学生产生"我要学"之需
　　俗话说：良好的开端是成功的一半。一节课有个好的开端，像一场戏有一个引人入胜的序幕。新课的开始有出色的"开头语"，称为导课艺术。精美的导课艺术，像磁石深深把学生吸引住，像金钥匙悄然开启学生的思维。理想的新课导入依据教学目的，教材内容特色，学生年龄心理特征和教师自身特点，创造性导致新课的最佳入口处，扣住学生的心弦，创设愉悦的学习氛围，激发学生的情感和学习兴趣，引发学生强烈的"我要学"之需，促使学生以最佳心理状态进入新课的学习。因此，我们在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。当老师的话语，像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候，就会拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，鼓起他们学习的风帆。在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。
　　二、营造和谐愉悦气氛，让学生成为学习主人
　　教育家赞科夫曾说："只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。"传统数学教学，教师独揽课堂，学生只能被动地"受灌被填"。在践行新课标的今天，我们要充分营造和谐愉悦气氛，让学生成为学习主人，以此来促进学生的主体积极性发挥，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用"情感"为教学开道。夏丐尊曾经说过："教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。"所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
　　三、开展数学实践，让学生"玩"中学
　　教育家陶行知先生提倡"行是知之始，知是行之成。"人的能力并不是靠"听"会的，而是靠"做"会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做"听客"和"看客"，要搭建平台，开展数学实践，让学生在动口、动手、又动脑，亲身参与中学数学、用数学，发展数学素养。实践告诉我们，很多学生乐意在"似学非学"、"似玩非玩"的环境中学数学，因此，我们要创设合适的教学情境，把数学抽象的问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的"读一读"里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。例如"谈谈储蓄的利息"就是来源于社会生活的实际问题，指导学生认真阅读并作一些简单的计息演算，就能加深学生的印象，使他们感性地认识到学习数学的好处，提高学习兴趣。又如为配合学生阅读"用不规则的四边形边角余料来铺地板，可以不留空隙"，我收集并剪贴了一些建筑装潢的地板图案及一些工艺美术品的图案（同时也要求学生收集），用以激发兴趣，发动学生自己动手用硬纸片剪一些全等的任意四边形，并在课桌面上拼一拼，通过实践活动验证教材中的结论，进而让学生想一想：用一些不等边的全等三角形可不可以铺成无空隙的地板？通过指导学生阅读新教材中这样一些内容详实、趣味性强的知识，既体现了教学大纲中要求"引导学生把数学知识运用到生活和生产的实际，包括商品经济的实际中去"的精神，又培养了学生的学习兴趣，使他们感到数学虽"抽象"也"实在"，感受到学习数学有着重要的现实意义。多年来，由于"应试教育"的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，"应试教育"严重地束缚了学生个性的发展。
　　常言说得好，善教者，能使学生脸上有笑，心中有乐。课堂上生动活泼，高潮迭起、情趣盎然。这不仅能提高学生学习兴趣，陶冶学生情操，还能培养学生数学学习信心，提高积极性。所以，实践中，我们应根据学生心理特点，结合数学学科教学要标，充分调动学生学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高学生主体性，使之乐意学习。
　　参考文献：
　　[1]何小刚，以兴趣为抓手,让学生快乐学数学[J].新课程, 2011年。
　　[2]李春辉，初中数学激趣导入的策略探寻[J].新课程，2013年。
　　[3]于文梅，激发学生数学学习兴趣引导学生快乐学习数学[J].语数外学习，2013年。
　　[4]贺红波，让学生快乐学数学[J].学周刊，2013年。