【正文】摘   要：兴趣是学生持续学习的强劲动力，是实现学生“要我学”为“我要学”转变的根本原因。实践中，我们要通过和谐融洽师生关系、挖掘趣味内容、灵活运用教法、搭建实践平台等方法加以落实。
　　关键词：初中英语  学习兴趣 培养
　　美国心理学家布鲁纳曾经说到:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”而我们现行初中学生，很多对英语不感兴趣，提不起精神，特别是在教师满堂讲、满堂灌模式中走出来的学生，更对英语学习有“偏见”。加之初中英语缺乏运用交际环境，冷冰的语法、大量的词汇，会使学生感到枯燥无味，毫无兴趣。因此，要想培养学生英语爱好，提高英语教学质量，采用趣味教学法，是一种良好选择。下面，我就英语课堂采用趣味法谈点他个人粗浅看法。
　　一、和谐融洽师生关系
　　美国著名心理学家罗杰私德曾经说：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。在内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，从而兴趣盎然地进行学习。
　　二、充分挖掘趣味内容
　　传统的“一言堂”教学模式和方法，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使学 ，也是为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至教学效果不佳，质量下滑， “两极分化”越来越严重，也就达不到全面育人目的了。因此，必须构建轻松愉快学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，深入挖掘教材中趣味因子，采用“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”等办法。可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。 如学习了短语“wash hands”后讲故事：在秘鲁，一位美国妇女在餐馆里用餐。她问服务员：Excuse me. Where could I wash my hands?服务员把她带到洗手间，可不巧，正有一些工人在粉刷洗手间的墙壁。工人们一看有人要用洗手间，就准备离开。服务员拦住他们，说： That’s Ok. Stay. She only wants to wash her hands.在英语里，wash my hands实际上是上厕所的委婉说法。那个服务员按照字面意思理解，结果闹了笑话。这样一说，既可以营造课堂气氛，又可以加深对英语的深层认识，不能望文生意，表面理解。
　　三、灵活运用教学方法
　　单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常使用也就失去了它的魅力。为了保持学生兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能使用同一方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求，不断变革教学方法，努力培养学生听、说、读、做的英语学习兴趣。比如教学26个字母，说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What’s this？ It’s a football.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘放地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后进行猜说训练。这样，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。
　　四、拓展英语实践平台
　　英语教学主阵地在课堂，向40分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们要有英语大课堂观，应大力开展课外教学活动，拓展英语实践交际平台。但这种话动，不应是课内教学的延续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同班级，不同层次、不同水平、不同爱好学生，进行适当组织。
　　以上几方面只是我的粗略看法和做法，要培养学生英语学习兴趣还涉及到诸多方面，如何在这些方面或更多方面进行探究，更深层次揭示其中奥秘，我认为还需要更多努力，这里只是“抛砖引玉”，更多有效方法还需要我们共同探索。
　　参考文献：
　　[1]杨育红，初中生英语学习兴趣培养研究[J].上海师范大学，2010年。
　　[2]滕彩虹，中学生缺乏英语学习兴趣的对策探究[J].中学生英语(初中版)，2014年。
　　[3]王瑞，初中英语教师有效课堂教学行为研究[J].上海师范大学，2011年。