【正文】教材是实现课程标准的载体，是众多课程资源中最基础最核心的资源。在教学过程中，教材处理是教师进行创造性的教学实践的第一步。要创造性地使用教材，教师可以根据教学和学生的需要选择重组、超越教材。教师通过自己的加工和再创作，使教材内容更符合学生实际的需要。思想政治课教师要在用好教材的基础上，要善于根据实际教学需要，灵活而有创造性地使用教材，对教材的编排、顺序、内容等进行适当的补充或调整，拓展思想政治课的课程资源。
　　首先、教师是教学方案的开发者而不仅是教科书的执行者。根据课程标准按照知识之间的内在逻辑顺序及学生的认知水平编写的。但教材本身具有明显的“城市”定位，和我们西部农村中学并不一定适应。新教材教学中为突出学生的主体性地位，设置了很多的学生讨论、启发、辨析、反思，尤其活动的环节。这对于培养能力很有好处。但农村学生普遍胆小、知识面狭窄，见识有限，很多时候上述活动要么教师启而不发，要么就是一堂课成了几个尖子生的表演，多数学生成了看客，这与以人为本，面向全体学生相违背。因此，我们在农村中学教学中，要敢于舍弃教材中的过多的材料、活动，而尽可能从生活着手，从农村学生身边的事例，用他们多数人能够参加的案例活动来进行教学。
　　其次、思想政治课具有鲜明的时代性特征。但从教材的编写到教学的实施总是有一定的时间差。期间，国内外形势会发生一定的变化，这就要求我们对过时的，陈旧的材料事例，数据进行置换和补充。特别是适用时事政治这一重要的课程资源，来弥补教材的滞后和缺陷性。比如，我们在讲依法治国的相关知识时，大家知道党的十八大以来，随着中央打老虎拍苍蝇，全国惩治了很多的腐败分子，这些通过新闻媒体的报道，学生们都有所耳闻，可是我们的教材还在用陈希同陈良宇这些十几年前的案例，学生们根本不了解，也就没有多大的说服力。同时，上课并不一定严格按章节来上，可以根据社会热点（如中国梦的内涵、社会主义核心价值观的培育、两会的召开、党的十八届四中全会关于依法治国的内容）或与历史、地理科有联系的时候，调整章节上课，增强其针对性。另外，大量鲜活的内容进入课堂，也有利于调动学生的兴趣。当然，在这一过程中，教师要固势利导，引导鼓励农村学生去看书、会看报、会上网，学会利用现代信息技术来获取知识。当然，教师平时也要注意收集贴近学生生活实际的案例，比如本地发生的大案要案、反映地方经济发展的重要举措等等，以备上课时信手拈来使用。只有贴近学生生活实际的案例，对学生的感染力才深刻。
　　第三、要善于调整教材中的重难点和教学目标。对于思想政治学科来说，教材知识有严格的逻辑顺序，对教材的处理，一般要求要重点突出，难点突破。但很多学校都分了重点班和普通班。尤其普通班学生，多为留守儿童，普遍基础差，厌学情绪重，理解能力差，如果按常规上课，难点突了半天未突破而学生睡觉的可能很多。因此，有时候其实只需把基础知识给他们梳理出来，再开展一些简单的活动来让他们有所感悟和体会就行了。同样，对教学中的三维目标：如知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等，有时候针对不同层次的班级不同层次的学生或不同的知识点，不见得每一层次的目标都要实现，能让这些来自乡村的孩子掌握相应的基础知识，增强其求学的积极性，让他们也能体验成功，减少这些留守儿童的辍学率，也算是实现了教学目标，而且是更大的目标。
　　第四、在课堂教学中，一堂完整的课堂对教材的处理一般是从导入着手，进入教师讲课、学生活动、师生互动、课后小结、作业布置这样的环节。其实有时候教学中学生如果有独到的见解、教师教学中的灵机一动、师生互动中的智慧碰撞、教学中的意外等等，这时只须要教师乘势而上或展开讨论，或教师慷慨陈词，或者组织讨论等等。这样，往往一堂课对学生触动的效果就可以完成一本教材对学生的德育功能，激发了兴奋感，培育了学生的兴趣。同样，教材设置的讨论、辩论等活动，甚至可以不在同一班级进行，而在全年级进行互动，以此调动学生的参与积极性，比如可以开展班级之间辩论、模拟法庭活动等。而对环保实践等知识的学习，甚至可以不用教材，而是全班出动进行全校及校园周边垃圾的清扫，这要比坐在教师空讲教材有效得多。
　　第五、思想政治课作为一门学科，无论我们如何强调重视它的德育功能和情感态度价值观的培养，它终究还是要参加考试的。学生要分数来升学，教师要分数来参加各种考核，而且由于多种原因，导致思想政治课在学生及家长心目中地位不高，无法像语数外那样有地位；更困难在于很多学校把它安排在下午，课时又少，造成学生往往不喜欢不重视，学习效率很低。因此，在思想政治课的教学中，我们要对整个高中阶段的思想政治课教学进行整体规划，对考试技巧进行一些指导，力求用最少的时间和精力，充分调动学生的学习兴趣，提高教学效率。这些年，思想政治课考试的题型基本保持为单项选择题、情景问答题、辨析题、思考与实践探究题等。无论材料如何变换，每一种题型在解题时都有自身的要求和解题技巧的。这一点很多经验丰富的老师已经作了很多总结，这里就不再赘述。而且要强调的是，高中思想政治课考试的答案绝大部分还是来自教材的。因此，需要在教学中，有意识的进行学法和解题方法的指导，学会使用政治术语答题，而不仅仅是高唱主旋律口号。
　　总之，教学工作是创造性的工作，创造性工作体现在教师教学活动的各个环节，各个方面。教材处理是其中重要的组成部分。创造性的处理教材是优化课堂教学结构的重要举措，教材处理得是否科学，合理，将直接影响教学受到的实际效果。