【正文】摘   要：践行新课改，必然运用新的理念与方法。传统语文教学为“应试”埋单，培养的都是“拼分”技能，而在新课改实践的今天，我们要转变观念，打破“一言堂”教学套路，运用多种方法开启新课改语文实践。
　　关键词：小学语文  新课改背景  转变观念  创新方法
　　践行新课改，必然要在理念上与传统“应试教育”划分界线，“穿新鞋走老路”就没有改革意识了。而传统语文教学为“应试”埋单，培养的都是“拼分”技能和“应试”技巧，这显然与培养学生语文素养的语文追求是相悖的。因此，作为走在课改路上的我们，必然要转变教学观念，运用新课改践行中摸索到的新理念、新方法武装自我，并把这理念化为具体的教学实践，以便更好的教学效果作用于课堂，让学生受到更好的语文教育。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈新课改背景下的日常语文教学工作。
　　一、创设情境，激发学生学习兴趣
　　情境是新课改实践过程中获得的实践成果，集激趣、诱思和煽情于一体，能很好地催发学生学习欲望，产生学习情感。我们知道，学习情感不是与生俱来，是在后天教育中被培养、被激发而产生的。其中兴趣和动机是促进学生学习最强烈、最活跃、最有效的情感元素，起着非常重要作用。就如人们所说一样，“兴趣是最好的老师”。所以，教得好的教师都特别注重煽情激趣，激发学生学习动机，让其自身因素作为自身学习的源动力，这样更有助于知识建构和消化。在实际教学中，激趣的方法很多，对语文学科而言，挖掘语文自身趣味因子是激发学生兴趣的最好材料，如汉字的故事、教师煽情语言、鲜活的课堂、课本剧表演等，都能让学生学得兴致盎然。实践证明，只有让学生在语文学习中享受到学习乐趣，学生的语文素养才能快速提高，学习个性才能得到培养。
　　二、创新手段，引导学生体验成功
　　多种感官参与学习，能有效地提高学习效果。而以多媒体为核心的电教手段，就能很好地调动学生多种感官参与学习。教学作为一种有计划、的目的培养活动，让学生全体参与就是在语文素养培养中发展个性。我们知道，课堂教学有效度取决于学生参与度，而参与效果又取决于学生是不是多种感官投入到了学习中来。心理学研究表表明：单靠视觉只能记住学习内容的百分之二十五，单靠听觉只能记住百分之十五，“视听做”结合就能记住百分之九以上。所以宋代朱熹就曾提出：读书要做到“三到”，既“心到”、“眼到”、“口到”，可见语文学习要调动学生多种感官，让学生在参与中感悟、体验。为此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生思路。让学生通过自己的活动获取知识。新课标又强调教师要退一步，把课堂舞台交给学生，让学生成为课堂的主角。我们知道，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。所以，我们要经常启发学生动手、动口、动脑，鼓励他们自己去发现问题，解决问题，始终让他们处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生参与率，才能彰显学生学习个性。
　　三、培养思维，增强师生对话互动
　　新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。”所以，语文教学不要一味追求所谓的“标准答案”，每个学生由于思考角度、所处环境等不同，可能会产生不同思维成果。教师要尊重学生这种思维劳动，不能用参考书、教辅书上的观点“统一”学生看法，这样有可能扼杀学生创新见解。我认为，只要我们注重学生观点的“价值取向”，把握正确方向就行了，尽量“尊重学生在学习过程中的独特体验”。这样就能进一步激发学生的创新个性。在学生众多看法中，我们可以让学生互动交流，各抒己见。学生充分思考后，会根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟。教师要做的事就是因势利导。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分张扬。
　　四、注重朗读，培养学生朗读能力
　　英国学者培根曾经说过：“读书足以冶情，足以博彩，足以长才。”语文姓语，是读的学科，离开了读不谓语更不成文。而现在小学生很多不爱读，其原因有多方面，但教师激励机制不到位是个重要因素。我们知道，现行小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步发展阅读个性。
　　总之，新课改背景下的语文教学，应充分发挥学生主体作用，张扬学生主体个性，着力培养学生学习兴趣。实践中，我们应该从课堂着力，让课堂动起来，让学习活起来，不再成为学生成长路上的烦心事，那就需要我们把课堂打造成学生向往的平台，把学习权交给学生，让他们成为课堂的主角。
　　参考文献：
　　[1]鹿萍，新课改背景下的小学语文教学思考[J].陕西教育(教学版)，2013年。
　　[2]刘翠冉，试论新课改背景下的小学语文教学改革[J].考试周刊，2015年。
　　[3]宗月平，新课改背景下如何创新小学语文教学[J].现代农村科技，2015年。