【正文】摘   要：作业是学生巩固知识，形成语文能力的重要手段，是促进学生个性发展的有效途径。实践中，我们要创新作业形式，丰富作业内容，设计出多元化、个性化的作业，以满足不同学生的不同作业需求。 　　
　　关键词：小学语文  个性化作业  设计
　　作业是课堂教学的延伸，是教师获得反馈信息的桥梁，也是学生巩固知识、形成语文能力的重要手段，更是促进学生个性发展的有效途径。然而，我们却发现，有时教师精心设计的作业并不能真正博得学生的喜爱与欣赏，大多数学生还是很被动的态度来践行作业。分析我们作业模式，不仅方式单一，还内容机械重复，就是抄写读背后。如何让学习快乐做作业，高效完成作业呢？需要理念告诉我们：需要能够推动人以一定的方式进行积极的活动。需要被人体会得越强烈，所引起的活动就越有力、有效。因此，我们必须要创新作业形式，丰富作业内容，使之能个性化来满足不同学生的不同作业需求。在新课标实践中，我们不防尝试运用个性化的作业来引导学生由“要我做作业”转变为“我要做作业”。
　　一、创新作业形式
　　求知欲、好奇心，人皆有之，而小学生更有甚之。如果我们每次布置的作业形式都是一成不变或者是大同小异，时间一长，学生对作业就会慢慢的失去兴趣，求知欲，好奇心就会慢慢的被抹杀，他们只会被动的完成一项又一项的作业。因此，我们要根据不同的学习内容不断改变作业的形式，让学生乐于完成作业，从而使其有发挥自己个性的可能。
　　（一）合作式作业。古人云：独学而无友，孤陋则寡闻。合作学习的目的是使每个孩子都参加学习，成为学习的主人，而不是只作为“听众”、“观众”。在我们班教室的墙上每组有一个识字乐园，由学生独立完成，每两周更换一次内容。学生在完成本组作业的同时，还可以到别的组的识字乐园中去识字。每组可以根据各组特点来布置，有的在纸上画一棵树，每人把新认识的字写在苹果形状的纸上，然后贴在树上。有的草地上开满了生字花，有的汽车拉满了生字货物……识字乐园既让学生多认识了字又使教室更有生机，更漂亮，同时也使同学们的合作意识增强了，动手能力提高了。
　　（二）表演式作业。角色扮演是语文学习的重要策略，通过角色失分，不仅能促进学生对课文内容的进一步理解，还能帮助学生背诵课文。在表演时，还能使文中情境真切的再现在学生面前。使学生如同演戏一样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文。这样不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。扮演的越真，越感到愉快，就越感到学习的轻松。
　　二、丰富作业内容
　　每天留的作业如果天天如一，日久天长，学生对完成作业的兴趣越来越淡，甚至有些学生对作业毫无兴趣，只是机械的完成，不仅毫无个性所言，而且也会降低对所学知识的巩固作用。因此，个性化作业首先要在作业内容上改革创新，以唤醒学生对作业的兴趣，使学生有发挥其个性的可能。
　　（一）作业内容生活化。社会、生活为我们提供了一个广阔的学习空间，我们应该为学生创造机会，让学生在学习语文时走进生活，在生活中学习语文。在学习“艹”的字时，我在课后留了一项作业，请学生和自己的家长到早市或自家的菜园中，写一写蔬菜、水果的名字，看一看有哪些蔬菜、水果的名字写出来带有“艹”。学生十分积极，用一个小本子记下了许多蔬菜、水果名称。如：蒜、荔枝、莴笋、豆角、黄瓜、西红柿等，这些字中有的是学生还没有学过的，学生是通过查字典完成的；还有的学生把卡片做成蔬菜、水果的相应形状，然后写出名称。有的同学还问：为什么许多植物（如黄瓜、西红柿、苹果）写出来不带“艹”呢？这时我和同学们一起讨论，并酌情讲解。通过此项作业的完成，学生不但增强了学习语文的兴趣，而且还认了很多字，同时还感悟出汉字表意的特点，总结出一些识字方法，从而提高了识字能力，使学生的个性得到了发展，主动性得到增强
　　（二）作业内容情境化。良好的环境不但可以激发学生的兴趣，对提高语文学习的质量也起到至关重要的作用。因此，在布置作业时注重情境化，是促进学生积极主动的高质量的完成语文作业的一种行之有效的手段。在一个春光明媚的日子，我带孩子们到校园里，田野里去寻找春天，在寻找的过程中学生兴趣浓厚，感情投入，注意力集中，在小组充分讨论后，让他们用喜欢的方式表达对春天的爱。有的学生写了一篇小短文，有的学生写了一首小诗，还有的学生把自己所看到的画成图画。
　　三、在作业评价中要肯定学生个性
　　新课标指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了体验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展。在教学中应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相配合。在评价时尊重学生的个体差异。如在学生写生字的作业中，学生写完一行后，会在自己认为写得好的字的旁边画个笑脸。我在批改时，也不是简简单单的得个优、良而已。每次作业我都会得两个成绩，写对的得优，写好的画个苹果，以此激励学生在写对的基础上写好。
　　总之，加强个性化作业设计，能把孩子带到了一个实践的乐园，带到了一个体验的实践场。而且能使学生的个性得到张扬，能力得到培养，而且学习成绩也得到了提高。因此，我们倡导作业方式的改变，让作业更加多元化、个性化，目的就是帮助学生全面提高自己的语文综合素质。加德纳指出“对于一个孩子发展最重要的，最有效的教育方法是帮助他寻找一个他的才能可以尽情施展的地方。”所以，我们教师必须以学生为本，改变传统的作业方式，努力构建开放而有活力的作业新形式，使学生能较好地发展自己的潜能。
　　参考文献：
　　[1]姚丽琳，小学语文个性化作业设计与研究[J].现代基础教育研究，2015年。
　　[2]李慧霞，小学语文个性化作业设计[J].教学月刊，2011年。
　　[3]朱海娟，浅谈小学语文个性化作业的设计[J].小学生，2014年。