【正文】摘   要：在班级授课中落实因材施教原则，最好的方法就是实施分层教学法。因为到了职中阶段，学生不仅是运动兴趣、体育知识基础还是运动体能都出现较大差异，我们不可能“一刀切”，唯有好的方法就是分层教学。为此，我们可从学生分层、目标分层、授课分层、辅导分层、评价分层等五个方面进行着力。
　　关键词：体育与健康  分层教学法  应用
　　人的个体差异到了高中阶段，就显明表现出来了，不仅在学习上，还身体各项素质方面也都存有较大的差异。因材施教原则要求我们应针对不同学生需求采取不同的教育方式，以达到让学生获得最好的体育教育。而传统班级授课采取“齐步走”，在要求上又“一刀切”，这就造成了有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”的现象，这是不符合体育作为素质教育重要平台的要求的，也与新课改以学生全面发展为中心的理念要求相违背的。如何全面发展学生身体素质，培养学生运动兴趣，提高学生运动技能，挖掘每个学生的潜力，发挥每个学生的个性特长，已成为我们体育教师亟待解决的实践课题。在众多探索实践中，我们发现分层教学法能有效达到此目的。下面，我结合多年实践，谈谈其在体育教学中的应用。
　　一、学生分层
　　学生分层是实施分层教学法的前提，没有科学合理的分层，也不能满足学生适宜的学习需求。为此，我们在体育教学过程中，要充分了解学生的实际情况，根据学生的兴趣、爱好、特长、素质状况，在充分尊重学生志愿的情况下，按学生的共性进行分类，分类可以安上课的目标要求不同进行，不同的内容应该有不同的分类，这样更利于进行分层教学的实施，使每个学生都能得到良好的体育教育。
　　二、分层备课
　　在学生分层的基础上，根据新课标要求，以及各层次学生的水平，并确定出各层次、各起点学生的实际发展目标。备课目标可以分三类：一是新课标的基本要求，也是各层次学生的共性目标；二是发展目标，意在对运动技术、技能的拓宽和加深；三是提高目标，意在发挥学生的运动特长和兴趣。层次目标的制定，既应该考虑到学生处于不同起点的层次性，也应充分考虑到学生能力水平、明确各起点、各层次学生的“现有发展区”，把目标置于他们的“最近发展区”中。在实践中，我们可以将一个总体目标进行分解，分解出几个小目标，以利于学生能够有机会依据自己的特点进行练习，我们还应充分考虑到学生随后努力的情况及后续学习的状况，以便于进行目标层次调整。
　　三、分层授课
　　在学生分层、分层确定学习目标基础上，我们再进行分层授课，以利于落实教的目标，达成学的目标。在实践中，我们要灵活设计教学流程，运用不同教学方法，尽可能地在同一时段学生都有学习学习机会，都能进行不同形式的体育锻炼。实践中，我们可采取“集体学与自学、小组互帮互学、个别辅导”等相结合的方法。以高二“跨栏”为例，从教学设计到课堂的实施，都要充分考虑到了学生的层次差异性，为不同阶段的学生确定了其相应的学习目标。首先是基础性目标：要求每一个学生都能根据备课基础要求（练习中都能过4至5个栏，高度可以是最底，栏间距也可以短些，动作也不一定要标准），目的是掌握基本知识、基础技能和方法。其次是发展目标：在有一定的技术动作基础的前提下，鼓励大多数学生转入到其他目标上来，如：增加栏架的数量，增加栏架的高度而减少栏架数量，增加栏间的距离等等，以发展学生的实践能力。最后是综合性目标：设置一些有挑战性的内容对技术和技能再提高，如：栏架数逐渐增加到10个，间距也可视情况慢慢拉大至标准距离，栏高了视具体情况逐步提高，以培养学生坚毅、乐观、勇于挑战优良品质。
　　四、分层辅导
　　分层辅导实际上是分层授课的重要组成部分，由于体育课的学科独特性---突出个别辅导的重要，我们单独提出了分层辅导这一环节。在学生运动技能练习时，我们要做好课堂巡视，及时反馈信息，要随时掌握各层次学生的练习情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难，对于能力较强的学生，有时可以故意将问题留给自己去解决，培养自己发现问题、解决问题的能力。将更多的时间放在基础运动能力弱的学生上，根据目标要求，帮助学生树立练习的信心。教师在授课过程中还要对练习的学生学习进行观察，及时发现问题，及时调整练习的要求，以适应学生练习时的实际状况。
　　五、分层评价
　　分层评价也是分层教学中的一个重要环节。它是根据学生运动能力和学习努力的程度的差异，实施分层考核办法，体育教师在上课时要善于发现学生的闪光点，多采取鼓励政策以激起学生在练习时的兴趣和积极性。测验时目标可以设定基础级、较高级和高级。可以让学生自己选择参与哪一级别的考核，这样使运动能力好的学生有更多表现的机会，激发其求不断进取的精神，而较差的学生也有了较多的成功机会，进而增强其练习的积极性和自信心；还可以让各层的学生进行小组评定和组内的同学互评，以提高学生自主意识，同时也让学生认识到自己的努力得到大家的认可和赞扬。
　　总之，在素质教育和新课程下实施分层教学落实了因材施教，解决了以学生为主体，全面发展体能、提高了学生实践能力、促进了学生身心协调发展等几大的问题；使各层次学生都能体会到经过自身努力而获得成功的喜悦，分层使全体学生的素质和能力提高有了基础，每个学生的潜力、个性特长得以尽情发挥，同时激发了全体学生奋发向上的自信心，并促进学生形成乐观向上、顽强拼搏的心理品质，起到了积极的作用。让我们携手托起素质教育和新课程下的体育教育重任，为培养学生终身体育意识和兴趣而努力。
　　参考文献：
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　　[2]余华明，浅谈分组、分层教学法在体育课中的可行性[J].教师，2012年。
　　[3]徐冬梅，分层教学法在高中体育教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011年。