【正文】新的一学期又到了，我新接一个五年级班，教学语文课。开学之初，我给学生布置了一篇作文——写自己在暑假里经历的一件事。我期待着通过这次作文感受孩子们美好丰富的童年生活，了解他们的语文水平。作文交上来后，我大失所望，跟我以前刚接班的学生一样，绝大多数学生的作文流于形式，内容空洞，套话、假话充斥其中……我陷入沉思：当今我们小学语文哪里出了问题？我认为最为根本的原因是学习与生活脱节！我们在课堂上教学生范文，教学生作文的模式，教学生掌握作文的“技巧”，却忘了“言由心生”，忘了“读万卷书，行万里路”，忘了“艺术源于生活”！
　　作为一个从事小学语文教学十多年的教师，我面对的困惑相信大多数语文老师也有过。该怎样解决这个问题呢？我认为教学的核心是发展孩子的思维能力、情感认知、知识积累等，几方面紧密联系，不可分割。因此除大力推行语文教学的课堂改革外，加强课外辅助教学手段也是十分必要和有用的。指导小学生写日记便是一种特别有效的语文辅助教学手段。
　　任何一位语文教师都明白，写日记就是作者把当日所见、所闻、所感如实地记录下来，除必须首先写出写作的实际日期外，没有固定的形式，是一种自由轻松的写作方式。然而对于小学生而言并非那么简单。
　　我在新接的五年级一班推行写日记是在2014年9月初，第一次作文讲评之后，我与孩子们讨论为什么没有内容可写呢？为什么写得那样没有兴味呢？怎样改变这种现状呢？然后我向孩子们推荐了写日记这种方法，并告诉他们：写日记可以锻炼我们的观察力、思考力、写作能力等等，总之好处很多。恰逢2014年9月8日是中秋节，我布置孩子们写一篇日记。
　　日记交上来后，我马上进行批阅，发现他们居然不会写日记！好多学生不写日期，而写了一个标题：中秋节。很多学生把它当作文写！我有些生气，已经是五年级的学生了，“写日记”应该早就学过的呀！更让人生气的是内容不真实，我读到了一些《小学生作文选》上的内容，小作者多为语文考高分的“优等生”！我耐心地继续批阅，一篇字迹歪歪扭扭、篇幅短小的日记引起了我的注意，日记的作者叫刘鑫，他是这样写的：“今天是中秋节，学校放假，我拿着爷爷给我的30元钱到街上去买月饼。超市里人好多，都是买月饼的，我买了一封月饼回家。中午，我一个人吃月饼，没吃完，就把月饼放在柜子上，然后就睡着了。等我醒来的时候，我发现放在柜子上的月饼被老鼠偷吃了，有些月饼的碎末掉在洞口。我生气极了。祝同学们中秋节快乐！”我心里一动，我分明感觉到了孩子的孤独和善良！我找到刘鑫，了解到，孩子的父母在外地打工，中秋节也没回来，爷爷也外出干活去了，只有孩子一个人在家，他如实写了过节那天的生活，自然流露出一个留守儿童的内心情感。我觉得这是真正的日记——真实、自然。我花了一节语文课的时间讲评孩子们的“中秋日记”，把刘鑫的日记和其他“优等生”的日记做了对比，告诉他们日记应该写什么、怎样写。我看到少言寡语、语文成绩较差的刘鑫眼睛闪闪发亮！在后来的学习中，他不断进步。
　　我给孩子们建议一个星期写两篇日记，但是如果一个星期里发生的印象深刻的事情比较多，也可以多写。接下来的几次日记，我对他们在写作中出现的问题进行纠正，如格式错误，写得太简单，内容不真实、当作作文写，最后一句总是“今天真是快乐的一天”等等。在此过程中，我还特别提醒那些对写日记太过郑重的孩子，他们写日记往往跟写作文一样，打草稿，修改，再誊写在日记本上。我让他们放松，自然一些，避免造成负担。当然也有个别孩子贪玩忘了写日记。就这样，经过四周左右的时间，这个班的绝大多数孩子都能每周完成两篇基本合格的日记。
　　如何让学生的日记写得更有质量呢？我首先要求的是真实，脱离了真情实感，这样的日记只能起副作用，对孩子的学习和品性造成伤害。其次要求日记要有丰富的内容，让孩子在平凡的日子里注意观察、感受、思考，把那些打动自己的事物写下来。在家里发生的，在上下学路上发生的，在学校发生的，在读文章中产生的想法、体会都是可写的内容。再次，要求文字自然流畅。我提醒学生写作中要读自己的日记，看看是否写得通顺，要表达的意思是否清楚明白，要进行修改。
　　为了更好地发挥日记的辅助教学作用，我好经常把语文课堂与学生写日记结合起来。如一篇课文在写场面上很有特点，我就让孩子们观察生活中的场景，模仿课文的写法写日记；对某篇课文感受特别深，可以在日记中写下自己的感受、收获等等。这样让学生在轻松写日记过程中，自然而然地加深了对课文的理解，掌握了文章的写作技巧。
　　培养学生写日记，教师一定要持之以恒，这样才能收到实效。如果写一段时间就放弃了，我觉得这样的教师是不负责任的。老师教书是树人，不能目光短浅，应该为学生的发展着想。写日记，不单单能帮助学生学习语文，提高写作水平，对学生非智力因素的（下转第19页）（上接第25页）发展也是相当有益的。有研究表明，人的成功主要构成的因素是机遇、智慧加恒心，恒心就是持久与坚韧，而培养学生养成写日记的习惯就能培养学生做事的恒心。试想学生如果能一直坚持写日记，那么他将来做事是不是会多一些成功的可能呢？
　　大半年来，接手的这个五年级一班发生了很大的变化，学生写的日记质量普遍提高。写起作文来，再也不是三百字左右，基本能达到五六百字，内容丰富，情感真挚，常常让我感动。几乎每次学区征文比赛，我班学生的作文都能获一等奖，有一篇文章在政府爱粮日宣传活动中推荐为优秀征文上报。这与我培养学生写日记是有相当关系的。
　　最后，我们在培养学生写日记的过程中，还应该注意了以下几点：
　　一、 经常激发学生写日记的兴趣，如进行日记评奖，宣读学生写得好的日记，优秀日记加分等。
 　　二、 注意保护学生的隐私权。我班学生如果写的那篇日记不愿给老师看，可以用白纸封起来，我也绝不私自拆阅；对于学生在日记中评价别人有不当之处，不能泄露给其他同学或老师。
　　三、 提醒孩子保存好自己的日记本，将来长大了、老了，回过头来读自己的童年日记，一定是一件愉快的事情吧！
　　附学生日记两则：
　　4月18日  星期六   天气 阴
　　今天我躺在床上看书，慢慢的，我昏昏沉沉地睡着了。不知睡了多久，我耳边想起了一个声音：“走，不等他了。”我心想：难道是妈妈他们要去老君吃樱桃了？我极力想睁开眼睛，可是眼皮就是耷拉着睁不开，我努力试了几次，却还是睁不开。经过不知多少次坚持不懈的努力，我终于睁开了眼睛。我一睁开眼，立刻就下了床，没看见妈妈，只看见爸爸。我把这件事将给爸爸听，爸爸却哈哈大笑，半天才说：“你在做白日梦呢！”（苏浩鑫）
　　4月12日  星期天   天气阴
 　　上午，我在家中看了两个小时的书，眼睛有些疲劳，我便出去玩玩。我去找奶奶，看见奶奶正在地里给韭菜浇水，奶奶叫我给韭菜扯草。我接到“圣旨”，立马干起了来。我把韭菜拨开，找到一株草，样子看起来十分像韭菜。我使劲一拔，它连根带土的就起来了。正当我干得起劲时，脚一踩，堆起来的土塌了，泥巴向韭菜扑过去，瘦弱的韭菜哪里受得住泥巴的冲击，被压倒了。我一瞧，连忙把泥巴刨出来，重新堆好，再把韭菜立了立，可是不管用，韭菜还是倒在地上。奶奶见状，把我轰出了田，不让我再碰韭菜了。唉，这次可闯祸了！（肖馨怡）