教育的进步能推动社会的发展，社会的发展也影响着教育，教育改革在全国正在进行。2008年已在全国实施新课程教学，在新课程标准的教学下，课改理念、教材内容、实施措施都发生着日新月异的变化，作为一线教师，本人结合近几年对新课标教学的一些研究，浅谈新课标下如何把握高中数学统计部分的教学。
　　一、仔细学习高中数学课程标准对统计部分的教学要求
　　高中数学课程标准对统计部分的教学要求有如下的特点：
　　（1）统计变为必修内容为主，并且安排在概率之前。一是统计与概率学科发展的历史是先有统计。二是从学生的认知规律考虑，统计在前，并增加了大量的统计案例，使学习中的实践动手机会大量增加，让学生经历提出问题、收集数据、整理分析数据，做出推断与决策的全过程，容易帮助学生理解问题和方法的实质，这种思维模式和解决问题的方法是学习概率模型的重要基础。
　　 （2）新课标加强了对统计的作用与基本思想理解，并加强了对三种抽样方法掌握的要求。
　　（3）新课标加强了用频率分布表、频率分布直方图、频率折线图、茎叶图四种方式整理样本数据的要求，强调会用样本的基本数字特征估计总体的基本数字特征。但对正态分布及假设检验的思想只安排在选修系列中作简单的了解。
　　（4）新课标加强了对线性回归方程的形成过程的理解和认识，在选修系列中还增加的两个统计案例。选修系列中，案例一是回归分析的基本思想及其初步应用，案例二是独立性检验的基本思想及其初步应用。
　　二、高中数学课程统计部分的内容
　　统计学是研究如何收集、整理、分析、数据的科学，它可以为人们制定决策提供依据。在客观世界中，需要认识的现象无穷无尽。要认识某现象的第一步就是通过观察、试验取得观测资料，然后通过分析这些资料来认识此现象。
　　统计部分的内容：
　　（1）随机抽样，结合具体的实际问题情境，理解随机抽样的必要性和重要性。在参与解决统计问题的过程中，学会用简单随机抽样方法从总体中抽取样本；通过对实例的分析，了解分层抽样和系统抽样方法。
　　（2）用样本估计总体，学会列频率分布表、画频率分布直方图；能根据实际问题的需求合理地选取样本，从样本数据中提取基本的数字特征（如平均数、标准差），并做出较科学的解释。在解决统计问题的过程中，进一步体会用样本估计总体的思想，会用样本的频率分布估计总体分布，会用样本的基本数字特征估计总体的基本数字特征；初步体会样本频率分布和数字特征的随机性。能通过对数据的分析为合理的决策提供一些依据，认识统计的作用，体会统计思维与确定性思维的差异。　　　　
　　（3）变量的相关性，通过收集现实问题中两个有关联变量的数据做出散点图，并利用散点图直观认识变量间的相关关系。经历用不同估算方法描述两个变量线性相关的过程。知道最小二乘法的思想，能根据给出的线性回归方程系数公式建立线性回归方程。
　　三、高中数学课程统计部分的教学建议
　　1、 注重对统计思想的理解，教学上做到有取有舍
　　必修③第二章的学习过程为：先认识随机抽样，掌握随机抽样的三种类型，通过科学的抽样得到样本，进一步研究如何用样本的频率分布估计总体分布，又如何用样本的数字特征估计总体的数字特征．在样本数据的分析过程中，发现一些变量之间的规律。统计部分的教学需遵循以上认知规律，密切联系现实生活来渗透统计思想与方法，掌握抽样方法的步骤及区别、掌握作频率分布直方图的五个步骤：求极差，定组距，分组，列表，画图，会求数字特征（众数、中位数、平均数、标准差、方差）和线性回归直线方程。加强了学习统计，要求全部学生连同把所有所学统计的理论基础都要理解，这要花费很多时间也难以收到好的效果，所以教学上要做到教学的主干内容一定要完成，可以把一些次要的且自己的学生难以理解内容作适当的删除，做到有取有舍，因材施教。这里主要是谈谈两个统计案例中的一些教学处理。
　　2、如何把握最小二乘法的教学

　　3、如何把握独立性检验的基本思想及其初步应用的教学
　　对于独立性检验的基本思想及其初步应用的教学，如果我们追求这种检验的合理性进行认真的讨论，这就要求学生充分理解正态分布的思想及概率论的知识，然而这部分很多内容文科生已经不学，就算理科生只作为简单的了解，所以对于独立性检验思想合理性也只作简单的了解即可，而教学的重点是独立性检验公式的应用．
　   四、 处理统计学时需要注意的几个问题
　   1、概率和统计的学时安排应相对集中
　   概率和统计在实际应用过程中是相辅相成，相互依托的。概率刻画了事件发生的可能性的大小，而统计是通过数据的处理进行预测与决策的过程。在残差分析、独立性检验中都需要用到权重的思想和独立事件相互发生的概率；
　    2、用好信息途径，体现统计学的现实使用价值
　　信息技术的发展，使数据的收集和处理变得更加方便，快捷。在教学过程中，可以适当的加入具体实例，让学生切实体会到统计学在生活中的抽象、总结和预测方面的重要作用；
　   3、淡化数学推导，重视问题的解决
　    统计学主要是体现在实际问题的分析和预测上，对基本知识和基本技能的掌握，有利于学生从根本上熟悉的掌握所学的知识，但也容易造成死记硬背，不利于学生能力的发展和创新意识的培养。所以给在高中统计学的教学中，教师需要在开始时就引导好学生的思维，分析完来由后就进入实例，让能力与理论相结合，真正体现统计的强大用途；
　     4、教学语言要通俗、简洁
　     统计在现实生活中的实例是相当丰富的，应当充分挖掘，可以尽量用好PPT，用好图表和数据直观展示，用尽量少的文字说明，以免影响学生阅读效果；
　   5、简化数据，强调技巧
　　概率统计部分与现实生活密切相关，可以通过学生动手来强化学习。在学习过程中，强调让学生来了解数据的收集、整理、描述和分析，经历统计的基本过程是很重要的。但是高中生面临的最重要的仍然是高考，而介于新课标全国卷的考察还未普及计算器的使用，所以，简化数据，强调化繁为简的技巧又是教学的一大重点。所以在具体内容的处理上，要体现对教学方法和学习方式的指导，有效地改变教师的教学方法和学生的学习方式，培养学生的动手能力和计算能力。
　　随着时代的发展，统计部分教学成为高中数学教学的重要组成部分，作为一线教师必须改变观念，理解新课程标准的教学要求，突出“以学生发展为本”的理念，充分利用好信息技术实现有效教学，使学生乐于学习，学有所获。