【正文】摘 要：从参加基础教育课程改革培训，到参与新课程理念下的课堂教学，已经历了多年的时间。在学习和实践中，我深深感到数学课堂教学在形式和内容上都发生了巨大的变化。变化产生反思，反思促进理念变革。 　　关键词：数学；课堂；实践 　　本文就新课程理念下如何进行数学课堂教学谈谈自己的初浅看法。 　　一、要创设合理情境，让学生经历数学知识的形成和应用过程 　　数学学习活动不能只是简单的模仿记忆，要“知其然”，更要“知其所以然”，这就要求学生在数学学习当中必须亲历数学知识的形成和应用过程。老师教学内容的呈现上应力求体现“问题情境——建立数学模型——解释、应用和拓展”的模式。因此，围绕所要学习的数学主题，老师要善于创设情境，选择有现实意义、对学生具有一定挑战性的内容，使学生能在“愤”“悱”的状态下学习，调动学生的学习积极性，从而使学生更好地掌握基本的数学知识和方法，形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高自己解决问题的能力，感受数学创造的乐趣，增进学习数学的信心。 　　二、鼓励学生动手实践，自主探究与合作交流 　　新课程理念下的数学教学要改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式。应该尽可能地让学生多动手、多实践，从中探索发现规律，并与同学交流，使学生在探索中进一步理解所学的知识，以发展其创新意识和实践能力；并在交流中锻炼把自己思想表达清楚，并理解同学的描述，提高表达能力。 　　三、要树立新的课程观，学会创造性地使用教材 　　新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，老师现在不再只是“教教材”，不再只是课本知识的解释者，他还应该成为新课程的建设者和开发者。老师首先要依照《课标》，理解教材的编写意图，然后要结合地域特点，根据学生的实际情况，对教材内容进行重组、补充、加工，使课本知识向学生经验、生活实际回归，创造性地使用教材。 　　案例：在代数式学习中，课本先提出了几个涉及到“代数式”内容的问题，可是这些问题缺乏现场的情境，并不能很好的激发学生的学习兴趣。我设计了一个游戏：老师拿出一副扑克牌，请一位同学从中任意抽出一张牌，向全班同学展示牌上的数字，但不能让老师知道，然后请同学们按老师的要求进行如下运算：请将所抽的牌上数字乘以2，加上3后，再乘以5，再减去25，同学们很快告诉我最后的结果是100，老师就马上宣布刚才所抽出的牌上的数字是“J”，同学们个个惊讶不已。很想知道老师是怎样知道的，产生了“愤”“悱”的学习状态。老师接着说，只要学好接下来的“代数式”这一章，你们也都能做到这一点。大家的热情来了，课堂气氛马上就活跃起来，激发起他们的学习兴趣。 　　数学教育的最终目的并不是教会学生如何解决课本中的问题，而是让他们对生活中的问题能够进行数学的思考。上述问题情境的改变正是这一理念的落实，在课堂教学中，只有用好教材，用活教材，融入生活，才能对学生的数学观产生深远影响，也才能真正体现“人人学有用的数学”这一数学教学理念。 　　四、要尊重学生的个体差异，面向全体学生 　　“不同的人在数学上得到不同的发展”，这是新课标的理念之一。作为数学教师，要承认学生在数学学习中存在差异，要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。基于个体差异的存在，因此在问题情境的设计、教学过程的开展、练习题的安排上要尽可能地让所有学生都主动参与，并提出各自解决问题的策略，鼓励解决问题方法的多样性。对学习有困难的学生，老师要及时鼓励和帮助，增强学习数学的信心；对学有余力的学生，老师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读、发展他们的数学才能。 　　案例：在上完《一元一次方程的应用》后，安排作业：请你就方程3x+24=4x-26，联系实际，编出尽可能多的数学问题。 　　下列摘录几个同学的解答： 　　解答（1）：一（1）班举办一次集邮展览，展出的邮票比平均每人3枚多24枚，比平均每人4枚少26枚，问这个班有多少个学生？ 　　解答（2）：某地举办会议，若每条凳子坐3个人，有24个人没有位置坐，若每张凳子坐4个人，则有空余26个位子，问多少个人参加会议？ 　　解答（3）：老师有一些糖果要分给小朋友们，若每人3个，还剩24个，若每人4个，还不够26个，请问有几个小朋友，糖果几颗？ 　　这样的作业，同学们可以从不同的角度去思考、去设计。每个同学都能参与，不同能力的同学编出不同的题目，这样，能力强的同学看见自己的价值，也使能力较弱的同学能独立完成，只是所编题目较简单。 　　五、要更多地关注学生数学学习过程的评价，用发展的眼光看待学生 　　在传统的教学当中，评价主要以定量的方式呈现，强调的是学生对基础知识和基本技能的评价。无疑，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度是非常重要的，但决不能忽视学生在学习过程中的变化和发展，要关注他们情感与态度的形成和发展过程。现在我们采用定性和定量相结合的方式来评价学生的发展，定性评价采用评语的形式，在评语中用鼓励性语言较为全面客观地描述学生的学习情况，充分肯定学生的进步和发展，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了什么进步，具备了什么能力，并帮助学生明确自己的不足和努力的方向。使评价结果有利于学生树立学好数学的自信心，提高学习数学的兴趣，促进学生的思维与情感进一步发展。 　　新课改下的数学课堂展示了我们数学精彩的一幕，使学生学习过程不再仅仅局限于知识的掌握和能力的提高，还包括情感态度的培养过程，也是价值观的形成过程。我们每位数学教师，在新课改的变革中，通过不断的反思，不仅提升了我们的教学水平，更新了教学理念，更重要的是我们也从中获得了成长。这样的课堂是师生双赢的课堂，是充满生命的灵动的课堂，是具有幸福体验的互动课堂。愿我们的学习与反思成为我们在数学教育天地飞翔驰骋的双翼，愿我们的数学课堂在新课改下焕发出生命的活力！