【正文】现代教育技术广泛运用的大背景下，几乎所有学科的教学都会用到多媒体手段。的确，多媒体技术改变了传统的教学方法和课堂模式，给课堂教学带来了勃勃的生机，可以说多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。然而，多媒体的运用在提高教学效率方面真的有效吗？我认为多媒体在语文教学中有利有弊。
　　一 、多媒体在语文教学中运用的利益
　　多媒体可以激发学生的学习兴趣，只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，所谓“好之者不如乐之者“。语文教学过程中，运用配乐朗诵、幻灯片、音频、视频等多媒体提供的有关背景资料，创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
　　多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。 运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。 利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。 但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。
　　二、多媒体在语文教学中运用的弊端
　　自上学期听了数节本组前辈魏老师的《兰亭集序》一课后，我对语文课堂运用多媒体有点不同的看法。魏老师谦虚自己多媒体运用不熟练，实际是她的课堂不用多媒体比使用多媒体更精彩。课后我向魏老师请教，对于他的观点我非常赞同：多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉浸于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。这点只能靠传统的教学法完成，魏老师的课堂真正做到了这点。 因此，我认为多媒体语文教学是现代最新科技成果对传统教法的挑战。
　　在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。 任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学。