【正文】摘   要：新课程明确提出：教师是学生能力的培养者。因为未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。当今世界，科学技术日新月异，知识的更新以几何级数激增，这些知识仅靠老师的传授显然是远远不够的，必须靠自学进行必要的补充。
　　关键词：培养兴趣；放手自学；学法指导；思维能力
　　如果一个人有较强的自学能力，就可以扩大知识面，并增强自身的技能，对未来的继续学习与发展起着重要的作用。因此，教师应多给学生创设自主学习的机会，让学生从中掌握学习方法，提高自学能力。
　　一、培养兴趣是前提
　　兴趣是最好的老师，对学生的自学起着巨大的推动作用，只有激发学生的学习兴趣才能让学生全身心投入到学习中去。首先，教师要创设一个愉快、宽松的学习环境，调动学生学习的积极性和主动性。如采用讲故事、做游戏、开展竞赛以及借助现代教育技术等把孩子们吸引到有趣、生动的学习活动中，使学生产生求知的心理冲动。其次，要让学生体验到成功的喜悦，才能增强学习兴趣。平时鼓励学生自学教材，在教学过程中让他们谈谈收获，谈得好的及时给予表扬，让学生体验到教师不教也能自学，谈得不够好的，教师给予适度的启发、引导或组织学生互相讨论，使学生感到再难的知识，在老师或学生的帮助下也能学会，从而尝到学习的滋味，增强了自信心，使他们“爱自学”。
　　二、放手自学是基础
　　首先要培养学生有课前预习的习惯。预习是学习新知识的基础，教师可分为先“扶”后“放”两个阶段让学生掌握预习方法。“扶”即教师先拟好预习提纲，学生按提纲进行预习。如教学“圆柱体的认识”，预习提纲为：（1）圆柱体有哪些特征？（2）生活中有哪些是圆柱体？（3）什么是圆柱体的底面积和高？（4）圆柱的侧面展开是什么图形？长和宽与底面周长和高有什么关系？（5）制作一个圆柱体。（6）找出不懂的地方，画出来。当学生掌握了一定的预习方法后，就放手让学生预习，要求学生自拟预习提纲，做预习笔记（记疑难问题和个人见解）。
　　其次，在课堂教学中要让学生充分参与自学。根据学生好奇、好动、好胜的年龄特点和心理特点，教师以教具、学具、操作活动为载体，给学生提供自学的时间、空间，让学生动口、动手、动脑，多种感官参与数学实践活动，使学生通过自身努力，探索新知，学习新知，也学会学习。当然，放手学习不是放任自流，教师要给予有效的指导，引导学生有序地“看”，正确地“动”，规范地“讲”，科学地“想”。如教学“圆锥的体积”时，鼓励学生通过自带学具进行实验，学生开始操作，可有的同学没注意“等底等高”就动手，结果当然不成功，这时教师一定要引导他们注意这个条件，学生做完实验后，再引导他们归纳出圆锥体积的计算公式。由于学生多种感官参与学习活动，因此，不仅对圆锥的体积认识深刻，而且也促进了他们主动地参与学习。
　　三、学法指导是关键
　　俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。数学教学要着眼于长远目标，考虑学生未来的发展需要，加强对学生学习方法的指导，让学生由“学会”到“会学”，获得自学能力，提高学习质量，真正成为学习的主人。
　　1、阅读的方法。在指导阅读方面，教师可引导学生用“提纲式”和“点画式”两种方法，提纲式即让学生利用教师拟定或自拟的自学提纲阅读教材，这样知道了阅读顺序，懂得了思考路线，逐步就会搞清应怎样去读数学书。点画式就是在阅读时边看书边动笔，把重点知识、关键句、词、解题方法或不懂的地方用圈点画线、批语等形式画出来，以便讨论时交流。这样的阅读具有强化分析与理解、消化与吸收的效果。
　　2、观察的方法。引导学生观察时要注意有顺序、抓重点、常比较等，如教学“长方体和正方体的认识”，教师出示长方体和正方体实物后，引导学生先观察实物的整体，再着重观察点、线、面的特征，并比较长方体正方体的异同点。
　　3、操作的方法。在教学中，教师要充分利用教具、学具、电教等手段为学生提供参与机会。操作中要指导操作过程，明确程序，还要求把它与观察、思维、语言表达有机结合，这样才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，列好地理解知识的本质含义。
　　4、质疑问难的方法。质疑问难首先要让学生有疑可问，可引导学生从以下几方面寻找问题：（1）知识的来源（即新旧知识的关系）。（2）解决方法（为什么这样解决）。（3）知识的归类。（4）知识的运用等。其次要引导学生释疑，通过阅读、做题等，想一想其中的道理，自己寻找解决问题的思路。
　　5、解决问题的方法。教师可以根据具体的教学内容指导学生通过联系旧知、动手操作、实践调查、观察比较、合作交流、独立思考等方法来解决具体的问题。
　　四、思维能力的培养是核心
　　学习是一个认识不断提高的过程，需要学习者对知识进行筛选、鉴别、联想、深化……，所以教师必须在教学中教养学生初步的分析综合、比较类推、抽角概括等逻辑思维能力，使学生能有条理、灵活地思考问题，自己品味，自己感悟，形成较强的独立思维能力。教师还要积极地创设独立思考的教学情景，引导从纵向、横向、逆向等多角度思考问题，寻求不同的解决问题的渠道，培养学生思维的广泛性，可逆性和创造性。学生具备了有序的、新颖的、灵活的思维能力，其自学能力就自然而然地提高了。
　　当然，自学能力的提高需要一个长期的培养和训练的过程，所以师生都要有持之以恒的态度，特别是教师，应大胆放手，尽可能地提供给学生自学的机会，帮助他们摆脱依赖思想，增强独立意识，逐步养成自己学习的习惯，使他们真天成为学会自学的人。