【正文】摘   要：探究性学习是新课标倡导的一种学习方法，运用这种方法，不仅有利于培养学生学习能力，还能促进学生形成科学素养，发展创新能力。不过，这需要教师创建探究性学习平台，授予学生探究方法和动力探究的能力。
　　关键词：小学语文  探究性学习  实施
　　探究性学习是新课标倡导的全新的教学理念，其实质上既是一种学的方法，也是一种教的理念。因为教要服务于学，为学生搭建平台，为学授予方法。所以，致力于探究性学习的教，我们也习惯于叫探究性教学。作为一种新的教学理念或方法，大量运用于语文课堂中，不仅有利于培养学生学习能力，还能促进学生形成科学素养，发展创新能力。因此，我们要把此运用到奠基语文的教学中去。
　　一、激发学生探究热情
　　前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生持续学习的强劲动力，是学生“我要学”的情感内驱。现代认知心理学家皮亚杰也认为，一切有成效的活动都必须以兴趣作为基础。兴趣在学生的学习过程中有着很大的作用，在探究性学习中也是如此。学生一旦对探究活动产生了兴趣，他们就会进入积极的、最活跃的语文思维状态，其潜能便会得到开发，主体性也会得到张扬。因此，在探究性教学中，我们要想方设法创设语文的学习情景，激发学生动手学习的兴趣。我们知道，要引导学生进行探究性学习，大多从新课导入便已开始了，设计一个好的课题导入，激发学生产生问题意识。从学生的实际出发，抓住学生的好奇心，设置一定的悬念，循循善诱，将学生引入你的教学活动中，学生的探究性学习兴趣就会得到激发。
　　二、创设恰当地探究环境
　　前苏联著名教育家沙塔洛夫说过：“教师的创造性是学生创造性的源泉”。与此相似，要培养学生探究精神，我们就要创设恰当的探究环境，激发学生探究学习的积极性、主动性来自充满疑问和问题的情境。如教学《赤壁之战》一课，我首先播放了一段赤壁大战的录像，在学生看得津津有味时，突然定格画面，打出两行字幕：“兵力：曹军八十万人，东吴三万人”“结果：曹军丢盔弃甲，东吴大获全胜”。然后出现一个大“？”，真是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”学生问题如潮，围绕“曹操有八十万大军怎么会被东吴三万人马杀得丢盔弃甲呢？”这个大问题，从战时背景、战争双方将领、战斗策略运用等各个方面提出了一系列的小问题，为实施探究学习确定了明确的目标。
　　三、科学设计探究问题
　　光有探究的学习环境还不行，教师在教学活动中要帮助学生寻找、发现哪些问题值得探究。每篇课文有些句或段概括性强，蕴涵丰富的思想内容，与全文有密切的联系，起到画龙点睛的作用。抓住这些关键句、段引导学生探究，能“触一发而动全身”。比如《倔强的小红军》一课，当学到课文结尾：陈庚同志一把搂住小红军，狠狠地打了自己一个嘴巴：“陈庚啊，你怎么对得起这个小兄弟啊”！这个关键句时，教师点拨“请同学们试着根据句子提出几个问题”？学生分别提出：“陈庚为什么要狠狠地打了自己一个嘴巴？为什么说自己对不起小兄弟？”等问题。学生认真读书，积极思考，才有了问题进行探究，体现了他们主动求知的强烈意愿。
　　四、教给学生探究方法
　　良好的学习方法是取得成功的重要保障。作为一种新的学习方式，我们应教给学生具体方法，让他们在学习面前才不致于盲从，不敢下手。
　　（一）由此及彼，逐步拓展。探究过程中，我们要引导学生充分利用事物间关系进行由此及彼的关联、引申，以找到更利于理解的衔接点。例如学生在学习汉字的时候，教师应该帮助学生，逐步掌握形声字的特点，在学生基本了解形声字的特点之后，让学生大胆地加以趣味想象，使大多数汉字的音、形、义关系重新生动、有趣地联系起来；让学生带着愉快新奇的心情去探究、发现汉字构成原因。
　　（二）合理猜想，丰富想象。教师在教学生给汉字组词时，最忌讳的是“死记词”。教师要利用汉字是形声字占主导地位的特征，教会学生分析汉字产生的原因，掌握形旁和声旁的关系，从而达到了解字义，正确运用汉字的目的。人教版一年级语文下册的《识字5》，就是教师培养学生主动探究的一篇范文。学生在学习了这一课后，教师可以让学生充分说说，还有些什么字可以编成和课文一样的儿歌。学生通过编儿歌，不但巩固了汉字的音、形、义，更重要的是丰富了学生的想象能力，掌握了正确的学习方法。
　　（三）留有空间，讨论交流。讨论交流是探究学习中，在自主探究学习行为之后的一个重要环节，我们要留有空间，让学生把学习中的所获和所惑进行共享式交流。在这教学过程中教师不但要留给、留足学生说话、讨论的时间，而且要正确引导学生表达自己所思考的问题。例如在教学《画家乡》时，我们可设计两个探究问题和一个辩论问题。一是课文中的孩子们为什么分别叫“涛涛”、“山山”、“平平”、“青青”“京京”（分别代表了大海、山区、平原、草原、城市）；二是孩子们所画的自己的家乡有何特点；辩论的问题是：选出两个学生分别代表“山山”和“青青”辩论谁的家乡好，你的家乡哪些地方不如我的家乡。
　　总之，新课标为语文学习指明了方向，新的课程环境为语文探究式学习提供了广阔的天地，教师教学方式的转变引起了学生学习方式的深刻变化。探究性教学是发掘学生潜力，培养创新精神的有效途径。作为我们奠基教育的教师，必须要把新课标的理念化为行动，把新课标的要求付诸实践，成于事实，让学生语文素养得到有效培养。
　　参考文献：
　　[1]王威威，小学语文教学开展探究性学习的思考[J].课程教育研究，2015年。
　　[2]耿丹，浅析如何在小学语文教学中实施探究性学习[J].科技资讯，2015年。
　　[3]卢江福，试论小学语文教学中的探究性学习[J].考试周刊，2014年。