【正文】摘   要：写字教学是小学语文教学的一个重要内容，又特别是在低段，学生书写兴趣不高，没有更好的写字方法，加上写字过程的枯燥性以及写字量大的要求，造成他们写字能力差。在大量普及计算机的今天，培养学生写字能力更具有现实意义。因此，我们应创新写字教学方法，着力培养学生写字兴趣，提高他们写字能力。
　　关键词：小学语文  写字教学  创新方法
　　写字不仅是巩固识字成果的重要手段，也是学生学好语文，培养语文情感的有效策略。新课标明确要求：“字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。”要达成这样的写字目标，仅靠简单的教与练是不行的，又特别是我们低段小学生，面对识字量大，写字任务重的习字任务，更需要我们多措促进。多年写字教学实践告诉我们，必须从学生兴趣激发入手，将识字和写字紧密结合，引导学生在读准字音、理解字义，掌握字形的同时能正确、端正、整洁地书写出来。就这样让学生在多种方法作用下开启写字学习的新模式，快速有效的提高学生写字能力。
　　一、激发学生写字兴趣
　　兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习，对知识的爱，能唤起学生的自觉性。写字同样需要兴趣支撑，特别是对于小学生，他们更需要强烈的兴趣作后盾，来内驱他们自觉地写。因此，我们在生字教学中应注重兴趣激发，不光是识字，也要在写字过程中。只有这样，他们因兴趣而自主识字，也因兴趣的内驱而自主写字。实践中，能培养学生写字兴趣的方法很多，欣赏书法可激趣、“我会写”的书法比赛可激趣，运用多媒体进行写字练习能激趣等等。这些方法，只有常落到教学中，就会有效地激发学生写字兴趣。
　　二、引导学生感受汉字美
　　汉字字正腔圆，看似简单一个个的方块字，却展现着不同的美，这些虽非书法之美，但其自身给人带来愉悦感。因此，在写字教学中，我们应引导学生在发现美中提高写字动力。对于小学生来说，我们可以引导基感受。
　　（一）指导学生在观察中发现美。观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：①观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。②观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。③观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。
　　（二）引导学生在“描仿”中感受美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对字的审美能力。在此基础上，学生临写就能做到“成字在胸”。
　　（三）激励学生在练习中展现美。学生通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，教师适时教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律，能帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。在学生对汉字书写的规律初步把握后，同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，促进学生写字技能的形成。
　　三、授予学生写字方法
　　良好的方法是获得成功的保证，写字也是有技巧性的，也需要良好的方法，才能写出“一手好字”来。但我们对小学生写字还存有很大问题，特别是近年来计算机的普及，字由“手写”变成“机打”后，写字效果更不尽人意。因此，在今天我们更应该授予方法，引导学生写字。
　　（一）基本笔画的书写。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
　　（二）字的偏旁的书写。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
　　（三）字的结构的书写。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。
　　总之，写字教学是小学语文低段教学的重要任务，我们要创新教学策略，有效地将识字写字结合起来，让学生在识、写中发展兴趣，再通过以趣为策，促进学生自觉识字，主动写字，形成良好的书写能力。
　　参考文献：
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　　[2]刘清芳，小学语文识字教学研究[J].教育学刊，2015年。
　　[3]戴雨丝，语文汉字教与学[J].教师教育研究，2012年。