【正文】“读书破万卷，下笔如有神”。事实证明这是千真万确的。可见，阅读与阅读量对写作的影响之大，也就是说阅读量越多，对写作的影响也就越大。“大量阅读，勤于写作”是提高作文教学的根基，同时又大大增加和提高了学生的阅读量。没有大量阅读，要想提高作文写作水平那只有一句空话。多年的语文教学与研究，对指导学生的习作，虽不成熟，但略有积淀，通过往日的学习、实践，再学习、再实践，今进行以下小结，与同仁交流探讨共勉。
　　一、利用资源、积累内化
　　“语文教材无非是例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能……”（叶圣陶语）小学语文课本中不乏文质兼美的作品，其中不仅蕴含着丰富的思想情感，而且蕴含着形象简明的表达方法，这都是学习、积累语言文字的例子，也是学习表达的例子。而学生又是正直记忆的黄金时期，所以教师就要以所阅读的文章为例，引导学生充分利用课内资源，精选篇章让学生背诵，适当借鉴、移植、积累，从而逐步内化为自己的文学修养。
　　二、留心观察生活　
　　让真实的生活世界作为小学生的写作对象，让学生从丰富精彩的世界中去挖掘写作内容，激发学生写作兴趣，培养学生写作习惯，提高学生语言运用能力。让作文教学面对小学生的生活实际，让学生学会去认真观察生活，写自己熟悉的生活内容，反映熟悉生活中的所见、所闻和所感，将生活与作文紧密联系在一起，真实而富有个性地写出自己对生活的观察和真实的情感。　　
　　作为教师，要经常引导并带领学生参与生活，校园生活、校外生活，主动地去观察、体验生活，积累有关材料。使他们在学习中感悟生活，在生活中认识世界，认识自我，从而表达自己的真情实感。如组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生春游，领略大自然无限的风光；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境；植树节去种树，在家种豆芽，去植物园参观，让他们了解植物的生长过程，感受劳动的快乐；饲养小鱼小龟，了解动物的生活习性，并体验饲养的快乐；多参加一些社会公益劳动，如去老人院看望老人，向灾区人民捐款……在这个过程中，教师应引导学生去体会自己的感受，如获得成功的喜悦；做了好事受到他人表扬的欢乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到家长、老师责备、误解时的难过与愤慨……这些都是宝贵的生活体验，写作资源。学生只要做生活中的有心人，留心观察.
　　三、写作与阅读相结合
　　1、做好读书笔记。
　　一般情况下指导学生通过以下几种类型完成读书笔记：
　　(1)摘抄型。摘抄名言警句、优美片断、自然科学知识等。这虽不算作文，但是能积累大量的语言材料和作文材料。
　　(2)归纳型(提纲型)。写出文章的要点或故事的梗概。它是分析与综合思维形式的具体运用，有利于提高学生的布局谋篇的能力。
　　(3)感想型。即读后感，表达方式有先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。它具有形象思维和逻辑思维交叉使用的特点，是发展思维的重要途径。
　　2.充分利用阅读积累写作材料。
　　如有的学生阅读了《上下五千年》等书籍，书中有丰富多彩的史实，有扣人心弦的故事，有生动形象的人物，有恢宏壮大的场面，有具体感人的细节等，当这些在学生的脑中还存有鲜活的印象时，
　　就有了丰富的作文材料，加上合理运用，在作文中，自然会纵横古今、浮想联翩、感情激荡，变得充实、生动起来。
　　3.利用由阅读活动带来自身体验的材料作文。如《我与文学社》《我爱大阅读》《我办手抄报》《读书笔记与我》等等，有了切身的经历，这些作文便会十分顺畅地从学生的笔端写出。
　　四、练笔与指导相结合
　　目前常见的作文教学现象是教师只抓两头：“作前指导”和“作后批改”，常此以往，学生不知道作文的程序怎样，不懂哪些环节重要，要详写，每次作文只按照已有习惯，马马虎虎走过场，一次作文并无多少进步。所以笔者以为教师要参与指导学生作文的每个环节。如：指导选材，而后立意、试写，如何吸取佳作的优点修改自己的作文等。有阅读作文可先教给一些模式，但不定式：如写读后感：何时何地看了一本什么书，心情如何，书的大概内容，最感动的是哪里，联系自己的生活…… 有了以上这样的大量阅读和大量练笔，以及它们之间巧妙地交融、渗透、整合，只需稍加“点拨”，快速作文便水到渠成。
　　五、激发兴趣，注重表扬和鼓励
　　兴趣是写作的前提。没有兴趣，是根本写不出好文章来的。很多学生在日复一日的单调作文训练中，形成了一个没兴趣——不想写——写不好的恶性循环。要走出作文的低谷，必须首先打破这个恶性循环，最根本、最重要的就是要激发学生的写作兴趣，鼓励学生自主参与作文实践。而作为教师，就要不断地为学生加火、添柴，尽可能地找出学生习作中的优点，并放大优点，鼓励他沿着自己的快乐写下去，哪怕是一个标点、一个词语用得妙，一个句子写得好，都要及时地表扬，让学生享受到成功地喜悦，燃起写作的热情，让他们持着自信的心态，快乐地写着作文。
　　我相信，只要我们在作文教学中不断探索、努力研究，不断优化作文教学，激发起学生的写作兴趣，不断地鼓励，及时地表扬，学生的写作兴趣一定会越来越浓，对“作文有兴趣”的目标就一定会实现。