【正文】小学生写好一篇作文，除了有贴近学生生活实践来源的材料之外，还需要多方位搭建平台，激发写作兴趣，从心理上调动学生作文实践的积极性，才能提高学生的写作水平。
　　一、注重材料的积累，解决材料少的问题。
　　1、“巧妇难为无米之炊”！实践告诉我们，大量阅读古今中外文的名著，阅读其他相关的知识，开阔视野，扩展知识面，又可引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言，琢磨最基本的写作规律。
　　给学生提供良好的课外阅读氛围。现在大多数家长都非常看中学生的学习成绩，认为只要学习好了就什么都好。对于学生要求的买一些课堂训练，作文指导之类的书是有求必应。然而学生如果要买一些课外读物，则一概不卖，认为买之无用，更有甚者则说，学生读这些书会影响学习。所以就出现了学生想读书而没有书读的问题。要解决这个问题，除了要改变家长的观念外，更重要的是教师要给学生提供一个好的课外阅读氛围。
　　2、培养学生的观察能力，寻找生活中的材料。
　　在作文教学中，我鼓励学生用自己的眼以及自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏。
　　为此，我提出了“培养学生认真观察的习惯，让日记书记生活”即时练笔的口号。首先，要求教师留心学校生活，善于抓住学校活动指导学生练笔。比如，学校要开运动会，会前要给学生提出明确的观察要求，会中和学生一起观察，教给方法，会后组织口语交际，并进行小练笔。在此基础上，我们应重视引导学生捕捉生活中平凡小事来写，比如课间十分钟、大扫除、同学吵架、印象深刻的课……只有留心生活才能写出与众不同的文章来。再有，抓住突发事件让学生写，鼓励学生写出别人没有看到、没有想到的内容。“生活就如源泉，文章犹如溪水，”生活处处皆语文，学生只有做生活的有心人，才能写出生活的精彩。
　　二、寻找机会让学生多写多练，加强学生作文训练，提高作文水平。
　　1、实行“接力日记”
　　我在实行“接力日记”的基础上，实行了学生的“周日记” 和家长日记。全班共60个同学分为四个组，每组从第一个学生轮起写日记，到第二天上课前段时间读自己的日记，读完后自然传到下一个同学，学生听到好日记了，都情不自禁的热烈鼓掌！可“接力日记”约二十天学生才轮一次，不能让学生充分的去写，这样，让学生建立自己的日记本，我想方设法让日记成为学生的精神领地：让学生建立自己喜爱的日记本，在封面上画上美丽的图案，用艺术字写上“少年的我”、“成长的秘密”……接下来，要引导学生敞开心扉写，写真话，记真事，表真情，享受倾吐的快感。他们写的范围就会慢慢扩大，心里的、梦里的、书上的、生活的、虚幻的……在这样的日记里，就可读出鲜活的情感和生命，这正是我们语文老师所寻找的和期待的写作灵魂。
　　每周写一次，即“周日记”，让学生利用小作文时间进行赏读；建立“家长日记本”，挂在黑板的一头，哪一个家长想写了，让孩子带回去日记本去，家长写完后让孩子带到学校，并让他的孩子在上课前替读。
　　2、创建活动，提供学生写作素材，搭建展示平台。
　　①开展语文活动。我们要组织学生开展许多形式多样的课外活动。例如：演讲、书法比赛、记生动的一堂课、捕捉生动事件、扩写、缩写等。
　　②组织社会调查活动。为了丰富学生的生活体验，提高人际交往的能力，激发学生的写作兴趣。
　　③设计语文手抄小报。
　　通过设计图文并茂的手抄报，积累大量的写作素材，练习语言的锤炼能力和运用能力。
　　④组织一系列的课余活动，寻找生活中的素材。
　　在严谨的课堂学习之余，我们还要组织学生进行一系列的课余活动，如美化校园、观察植物、决战篮球、拔河比赛等。这些活动，既帮助学生劳逸结合，又引导他们热爱生活，还丰富了他们的写作素材，可谓一举多得。
　　⑤抓住传统节日，创建活动，为学生写作提供素材。
　　利用 “六一儿童节”“教师节”、“ 国庆节”、“中秋节”“元旦”等重大节日和纪念日开展活动，或举办歌咏、演讲比赛，或举办手工制作、书画展览综合实践活动等。这些活动学生十分乐意参加，既丰富了学生学校生活，激发了学生写作的兴趣，又为其写作提供了素材。使学生参与生活、感知生活，为学生的写作注入了源头活水。
　　三、耐心指导，寻找写作方法和技巧。
　　1、注重写前写作方法和技巧的指导
　　通过各种方法让学生积累了写作材料后，重点指导学生如何组织材料，如何突出主题，如何将文章写得更加生动。
　　2、抓好修改课，多渠道让学生掌握写作方法，提高学生写作水平。
　　文章写出来以后要多修改，一是自己反复改，二是同桌互换，请别人帮着改。三是以小组为单位，互相交流评改，选出优秀的，全班交流后，让学生提出优缺点，学生在听了别人优缺点后，除了明确自己下一步的努力方向外，还会吸取精华，去其糟葩，优化自己的作文，长此下去，作文水平肯定能提高。
　　3、评改适宜，赏识个性。
　　在写作过程中，由于个别学生作文基础比较差，总是出现这样那样的毛病。表现在用词不丰富；语言运用拖沓或不正确，遣词造句能力差；标点不会用或不明确；。④语句或文章内容不实际，或扩大事实，或缩小事实，不符合自然规律，不尊重事情的发展规律，违反了事实，写出来的文章自然没有感染力了。针对以上问题，老师要耐心指导，积极的评价，学会赏识学生，发现学生习作中的闪光点，呵护学生的个性，唤起学生主动写、积极写的热情。只有这样，一篇篇好作文一定会渐渐产生。
　　总之，我会继续努力，不断开拓、创新，使孩子们的作文更富有童真、童趣，使学生学会写作，爱上写作，使千万朵花在我们的精心培育下更加怒放！