【正文】作为一名教师，应该在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中，鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高。那么，如何让学生实现自主学习呢？我认为可以从以下几个方面进行：
　　一、明确目的，树立信心。
　　作为老师首先应该在学习英语之前给他们讲清楚学习英语的重要性。使他们觉得自己必须要学好英语。而且很重要的一点是要帮助他们树立学好英语的信心。让他们明白只要自己努力就一定能够学好。因为有很多学生在学习英语之前就觉得英语很难学，还没有尝试就已经对自己没有信心了。如果这样，在学习过程中一旦他们遇到困难就会很容易放弃。所以鼓励学生，让每一个学生相信自己能行是非常重要的。
　　二、创造轻松愉快的学习气氛和环境。
　　心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生 的学习兴趣。 创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情 和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。为学生所喜欢的老师一走进教室 ，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情投资，要以自己真挚的爱唤 起学生的共鸣，不以权威监督者的形象出现在学生面前，而应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、 信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口讲英语。
　　三、重视语音，打好语音基础。
　　如果能够打下坚实的语音基础，也就拿到了英语入门的钥匙，也是练好听、说、读、写的基本功的基础。 教科书一开始就十分重视语音教学，紧密结合字母单词和句子的教学，系统地安排了语音练习。因此，我们教 师要正确把握要求，把语音教学贯穿于始终。把语音教学作为初一英语教学的主要任务之一。做到长期训练阶 段侧重，综合提高。在语音教学中教师应特别注意自身语音，充分发挥课本录音的作用。听音是语音教学的根 本方法，要坚持先听音后开口，做到听清发准。让学生在学语音的过程中尽可能地受到正确的语言熏陶。
　　四、要重视培养良好的学习习惯。
　　英语是一门实践性很强的课程，一门工具课。因此，英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。良好 习惯的养成，一方面靠教师的示范，榜样作用。另一方面靠严格训练，持之以恒，养成良好的习惯。诸如认真 听录音和教师的示范发音。积极大胆地开口讲英语，勇于参加语音实践活动，朗读背诵课文时既要声音响亮又 注意语音、语调、节奏、书写规范等。这需要老师从一开始就要培养好学生良好的学习习惯，并在学习过程中不断帮助学生强化这个习惯，直至学生能够自觉做到。
　　五、用口诀帮助学生记忆，提高学生学习热情。
　　英语语法规则、单词记忆、发音规则、单词辨析都很容易让学生迷惑。老师可以编一些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，增强学生学习的热情，提高他们学习英语的兴趣。
　　例如：零冠词的用法：
　　用法不少零冠词，认真总结事业宽。泛指复数名词前，不加冠词更常见。
　　物质名词前无冠，不准冠词随意安。抽象名词也如此，前无冠词无错判。
　　专有一般不连冠，使用专有仔细观。星期月份季节前，无冠使用变习惯。
　　一日三餐加球棋，用法则与冠无关。物主指代名词前，冠词介入无空间。
　　某些词组有零冠，细细归纳则不难。
　　六、自制教具，激发学生学习兴趣。
　　对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，老师不妨发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！
　　七、不断变换教学形式，让学生保持学习兴趣
　　再美味的东西反复食用也会让人倒胃口。同理，一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。 从生理上讲，单一的形式容易导至大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，中学 生正处干活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因 此，中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式，如做游戏、 讲故事、观看幻灯、录相、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等。这样可以让学生对英语课始终有一种新鲜感，有利于保持学生学习英语的兴趣。
　　八、开展竞赛，调动学习兴趣。
　　初中学生具有进取 心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
　　德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，呼唤，鼓舞。”英语要在情境中教，在情景中学。没有情景的英语教学，既难以激励学生的学习兴趣，也不利于使学生实现知识向能力的转化。因此，在英语教学中，教师应创造一切能创造的情景。而情感教学已成为人本教育推崇的一种教学方法。