【正文】摘   要：教师是讲台上的艺术家,下面的学生都是观众,因此教师的讲课应该生动有趣,曲折跌宕,引人入胜。如何使我们的课能吸引学生呢?那就要恰如其分地运用设置悬念,本文笔者根据多年的教学实践,谈谈自己的认识。
　　关键词：悬念    语文教学  
　　设置悬念本是小说写作艺术中一个非常重要的技巧，它使得文章的故事情节跌宕起伏、异彩纷呈，对于吸引读者至关重要。把悬念引申到具体的语文课堂教学中来，也能够使我们的语文课堂疑问丛生，不断地调动学生的胃口，让他们对于课堂学习欲罢不能，产生浓烈的学习兴趣。本文中，笔者结合自己多年来的教学实践，谈谈在语文课堂上巧妙运用悬念艺术的几点心得体会。
　　一、在开讲前设置悬念
　　“开讲”是课堂讲授中的第一曲。俗话说,“良好的开端等于成功了一半”,“开讲”效果的好坏,直接关系到一节课、一次课甚至一门课的效果,关系到至关重要的“第一印象”,“开讲”要讲好,最好设置一些悬念:首先,设置悬念,目的是为了迅速集中学生的注意力,激发学习兴趣,引导思维方向。只有明白和了解了这个道理,才能面对千差万别的教学内容而“稳坐钓鱼台”,“出语”惊人。其次,悬念要紧密结合具体的教学内容,并采以常用且行之有效的“开讲”方法,先将文章的魅力、故事的高潮以及相关背景讲给同学们听,让学生不由自主地想知道究竟,自然而然地在老师的带领下进入情境。
　　二、巧 “问”
　　大部分教师都知道，提问艺术在升华语文课堂境界方面的作用举足重轻，如果能够在提问的过程中问出悬念，更能够激发学生思考的原动力，让他们对语文学习产生浓厚的兴趣。譬如笔者在讲授《我的叔叔于勒》这一课时，就首先抛出了这样一个问题：“菲利普夫妇对自己亲弟弟的前后态度为什么会发生一百八十度的大转弯？”这个问题在学生一开始阅读文章的时候提出，学生会找到文中相关语句进行回答；再在课程即将结束的时候提出，学生就又能根据本文主旨进行升华，可谓一个极好的悬念式提问。只要是在语文教学中取得一定成绩的教师都懂得，一堂成功的课，渗透着“问”的技巧，我们对此必须给予足够的重视。如在教学中应根据学生的性格及素质差异对同一个问题提出不同的问法。在教学《故乡》时，针对少年闰土的外貌进行不同的提问。对学习较好的学生可这样问：作者从哪几个方面描写了闰土的外貌？对学习一般的学生可问：画面上的闰土有什么特点？对理解程度较差的孩子可问：闰土的脸是什么颜色？项戴什么？手拿什么？这样，不同程度的学生都理解了教师所提的问题，学生便能在自由的空间中展示自己的特长和优势，学习兴趣被大大激发。
　　三、打破常规
　　故意违背事理，在“逆反”情境下带学生品味课文，也会达到出乎意料的效果。《太阳》这篇课文，如果他把最后一个太阳也射下来，那么会发生什么？从而引导学生自己去看课文，从中找答案，并且充分发挥想象力。
　　四、重重迷雾
　　按照课文的逻辑顺序洒下重重迷雾，在拨云荡雾中，不断拧紧学生思维的发条。笔者在讲授《台阶》这一小说时，设计了三个问题：“父亲为什么要选一栋有高台阶的新屋？”在这迷雾的不断释疑中，明白了“台阶就是地位的象征”这一知识点，紧接着又再次设疑，“父亲是怎样造起一栋新屋的？”学生又开始了进一步的思索，讨论，从文中的描写，深刻认识到父亲为这一小小的愿望付出了艰辛劳动，进而明白农村生活的艰辛；最后又设一疑，“新屋造好后，父亲怎样了？”通过不断讨论，深入探究，得出结论：父亲真的老了！在不断设疑中明白了文章的主题：亿万农民的希望在于先进生产力，以此来迅速改变农村的落后面貌，结束老牛拉破车的日子。
　　五、余音绕梁
　　从教学内涵来说，一节课的结束并不意味着教学活动的终止和教学内容的终结。恰恰相反，它应是学习活动的延伸。如果说好的导入语有先声夺人功能的话，那么精妙的结束语就应有“余音绕梁”之功效，催人思索之作用。一篇课文结束时留下悬念，像钟一样留下不绝于耳的清音，不绝于脑的思索。《我的叔叔于勒》这一名篇学完后，又抛出一个悬念：“假如这个故事发生在二十一世纪的中国，又会有怎样的结局？”这一提问又让学生开始了热烈的讨论，纷纷发言中，学生也更进一步明白社会主义和谐社会的优越性，同时也极大地丰富了学生的想象力，也对他们是一种很好的思想教育。
　　以上介绍的几种，好似在语文课堂教学大海的沙滩上拾贝，难免挂一漏万，只要教师摸准学生的心理，坚持以人为本，激发学生兴趣，就能使课堂教学得到应有的效果。在新一轮课程改革的征程中，“路漫漫其修远兮”笔者愿与诸位同仁继续“上下求索”。