【正文】提高课堂教学效率首先取决课堂的有效，是我们课堂教学高效的保障，如何做到提高课堂效率,下面谈一谈自己的看法。
　　一 、有趣的活动激发思维的灵动。
　　1、在数学教学中，把教学内容寓于游戏之中，变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。在数学课上教师要有意识地设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种数学游戏情境来调动学生的内驱力。用游戏形式创造一个宽容、开放的学习环境，牢牢吸引学生注意力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课堂充满生机和活力。 在《长方形和正方形面积整理与复习》一课中，我将所有的练习题放在闯关活动中，通过活动让学生在操作中“做数学”，使学生感受到学习数学是一件快乐的享受，不仅巩固了知识，拓宽了知识面，而且也培养了学生的创新能力和动手操作能力。
　　2、用练习促进知识的内化。 学生认识事物总是从简单到复杂,由易到难，由浅入深。同时，学生的身心发展受到先天和后天诸多因素的影响，存在着差异。教师要针对教材和学生实际，精心设计课堂练习。倘若教师设计的练习不符合学生实际的能力和需要，或太难，或太浅，他们的兴趣和情绪都会受到影响，所以教师要根据不同能力的学生设置不同的练习题，增加练习的层次感。我们都觉得复习课很重要，但在复习课上，教师言之谆谆，学生听之藐藐；教师不厌其烦，学生索然无味；教师反复强调，学生无动于衷。在《三位数除以一位数》这一课中，我精心设计了复习题，学生从开始的默默关注，稍显紧张，到最后充满自信地表达自己的想法，哪怕是错误的解答，学生都有勇气站起来辩解……让错误都显得珍贵，从而达到自我否定的目的。
　　二、“作业批改的有效性”是提高数学课堂效率的保障
　　精心设计作业、布置作业、认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到学生作业和批改作业的目的。我认为可以采取以下三种方式:
　　1、师生共批 。教师把一份学生作业在投影上放映出来，然后师生共同批改。如概念的判断题，边长是4厘米的正方形它的周长和面积是一样大，可先让学生析题后判断正误，然后师生共同对某一学生的答案进行批改。在批改过程中，教师要鼓励学生各抒己见，教师在这个过程中只是引导和参与，允许他们各抒己见。
　　2、组内互批 。有些作业可以采用小组互相批改法，即把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组，小组内互相批改，并把批改的情况向教师汇报。教师对小组批改后的作业要进行抽查，对作业中存在的典型问题进行及时讲评，同时教师还要进行复批。另外，过一段时间也应调整小组成员，防止作弊。
　　3、随堂批改 。一些课堂练习作业可当堂完成,采用及时反馈答案、当堂批改的方式。学生在作业时，教师作巡回辅导，巡视中看到学生做对的题目，随即批阅，但看到错题时可暂不作批改，只悄悄指出学生的错误，让他们自己订正。这样边巡视边指点，一般可批三分之一学生的作业。这种方式不仅提高了作业批改效率，缩短了反馈时间，同时有利于教师了解个别学生的知识掌握情况。特别是对中差生的了解，课后可以及时再辅导。
　　三、“多元评价”是提高数学课堂效率的动力
　　1、《新课标》指出：“评价的主要目的是全面了解学生的数学学习进程，激励学生的学习积极性和改进教师的教学”。因此,在课堂教学中，教师应运用多种方式的评价来调动学生的学习积极性，让学生做到学会倾听、学会思考、学会合作、学会评价。课堂上主要从“主动思考、积极合作、问题的提出与解答、情感与态度”等方面来对学生进行评价。
　　2、《课标》中提出评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化，应采取多样化的评价方式，发挥评价的激励作用保护学生的自尊心和自信心。
　　四、“构建和谐的师生关系”是提高数学课堂效率的源泉。
　　营造和谐氛围，鼓励学生敢于发现问题、提出问题。每个心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂氛围”学生只有在亲密融洽的师生关系中，才能真正表现自己，创造性的发挥潜能。教师要时时注意在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系充分爱护学生的安全意识。大量事实表明学生对某一学科感兴趣与否，很大程度上取决于任课教师的好坏。对优生,教师应鼓励其大胆探索。对后进生，教师要做到细心、耐心、有爱心，因人施教，这样我们的课堂就体现“人人学有所获，不同的人有不同的收获。”