【正文】摘   要：提高教学效益是我们教师的事业追求。而语文作为学生全面的奠基教育平台，更需要以提高教学有效性来发展学生语文素养。实践告诉我们，提高教学效益就是提高教和学的有效性，所以，我们应从优化教和力促学两方面进行，让教更好地为学服务，提高学习主体的学习效果。　
　　关键词：小学语文  教学效益  提高
　　提高教学效益是近年来新课改的重要关键词，也是我们一线教师的事业追求。但因受传统讲解式、分析式语文教学观念影响太深，课堂虽有课改的影子，但并未真正提高教学效益。在大力提高教学有效性的今天，我们如何提高教学效益就显得格外重要。实践中，我们进行了大量摸索与借鉴，获得了“有效教学”这一高效教学方法。所谓“有效”主要指通过教师在单位教学时间内，学生能获得具体的进步和发展。简而言之，有效就是完成了预期的计划，产生了效果，教学效率有了明显提高。因此，我们也不防运用此方法，开启有效教学模式，让自己成为“有效教师”，然后通过积极有效的教学方法和手段，促进学生成为“有效学习”主体。
　　一、优化教，提高教的有效性
　　教师是课堂教学的组织者和引导者，是引发学生参与学习的动力激发者。其教的行为是否有效，就是基角色扮演得是否科学，到位。只有这样，“教什么”和“如何教”才能在课堂上有效落实，从而产生高有效性。
　　（一）科学制定教学目标。教学目标是实施有效教学的核心。只有明确了教学目标，我们的各种活动才具有方向性；只有明确了教学目标，课堂上学生才具有了各种行为的动力。因此，我认为它是备课过程中最重要的环节，它直接影响着教学环节的有效性。一堂课成功与否，一定程度上取决于本堂课教学目标定位是否适当。课堂上实现有效教学，就是要结合所教学生的原有基础、教学内容特点来把握教学的深浅、重难点。教学目标过高或过低，学生的思维达不到要求，师生无法对话交流，学生就会失去学习热情，骤减学习兴趣，以至于出现“无效教学”。教学目标过低或过少，课堂内容安排松散，学生思考无积极性，智力得不到发展，这也是一种“低效”或“无效教学”。教师施教前先要了解学生，掌握学情才能把握好适当的教学目标。因此，结合学生的实际情况，激发学生学习兴趣，并使每位学生都得到发展才是最有效的教学目标。
　　（二）精心设计教学内容。课堂教学内容是指一堂课的导入、检查预习、初读文本、整体感知、细读重点、研究探讨、延伸阅读、学后总结、作业巩固等内容。语文课堂教学中，应在有限的课时内完成规定的教学任务。那么，留给学生所谓的“充分时间”从何而来？我想对教材大胆取舍，不求满载而归，但求课课有得。寻找教学的“抓手”（切入点），抓住牵一发而动全身的句段，把文章的内容重新有机整合，这样，教学既有较大涵盖性，又更加精炼，节约大量时间，以收到良好的教学效果。如在教学《珍珠鸟》时，我抓住“信赖”一词贯穿整篇课文教学，使文章条理清晰，学生感情很容易调动起来，从而很好地完成了教学目标。但也有些教师只会机械地照搬教学内容，不顾学生实际，不考虑实际教学效果，把和文本涉及的知识硬塞给学生，如此，教不为学考虑，教脱离学的情况，教学就变成了无效。
　　（三）注重激励教学评价。评价是一门艺术，更是一门科学，同样的一种行为，不同的评价方式就会出现不同的效果。课堂上，一句鼓励的话语，一种信任的眼神，一次理解的微笑，一回亲切的抚摸……这种情感的交流，不仅使学生的学习气氛更加和谐，更能促使学生充满自尊和自信，进而为有效提高课堂教学效率奠定基础。在课堂教学评价中，教师应从实际出发，区别对待。做到因人而异，营造宽松的环境、和谐的氛围，更要让学生全身心的投入，让他们进入真正思考的创造境界。
　　二、力促学，提高学的有效性
　　学生是课堂学习的主体，他们学习的有效性是教师教的有效性的重要组成部分，从某种角度说，评价教师教学效益实际上就是看学生学习是否有效果，是否在单位时间内能有效建构知识，内化知识成技能。所以，我们必须想方设法，力促学生参与学习，能取得有效成果。当然，影响学生学习的因素很多，我认为提高学生学习效果必须要从这两个方面抓起。
　　（一）注重学习兴趣激发。兴趣是学生自我学习的内部动力，是牵引学生自觉学习的最好老师。心理学研究表明：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就能积极主动地学，喜欢学和坚持学。学生是否参与学习，是否具有积极性，是否能取得良好学习效果，关键在兴趣是否服从学习需要。所以，大凡优秀课堂，无不是注重激趣的，而我们就需要在这方面下力气，特别是开课便激趣更有效果，因为能从一开课便让学生积极参与其中，这样更能激发学生学习热情。当然，能激发学生学习兴趣的方法很多，直观教学、情境教学、多媒体教学、课本剧扮演等都能很好地激发学生学习兴趣。实践中，对于争强好胜的小学生，我们还可以引导学生有感情的朗读来激趣，通过小组或分桌子、分角色等朗读竞赛也是有效方法，而且这一方法不仅能培养学生学习语文兴趣，还能增强学生爱读书、会读书的习惯与需求，更有利于促进学生语文素养的提升。
　　（二）注重学习习惯培养。好习惯成就精彩人生，好习惯也能成就有效学习。著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。” 叶圣陶也认为，教育的目的就是培养习惯。因此，在提高语文教学实践中，我们应特别注重学生学习习惯地培养。这不仅能给学生参与学习提供毅力，还能让学生有更好的学习态度和情感。
　　总之，要提高语文课堂教学效益，我们要尽可能地创新教学策略，特别是在优化教与学的过程中找到适合本班学情的新法子，新策略，这样才能更好地让教致力于学，为学服务，在提高学生学习效益的过程彰显教学有效性。
　　参考文献：
　　[1]刘仄，高效的语文课堂是这样炼成的[J].教学与研究，2014年。
　　[2]常有得，提高语文教学有效性的策略探究[J].课程教材教法，2015年。
　　[3]李自辉，提高小学语文课堂教学有效性的研究[J].学周刊，2014年。